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[摘 要]大学基层学术组织是大学开展知识实践活动的基本单元,知识演进对大学基层学术组织的变革产生了深刻影响.知识观念、知识体系和知识制度分别对大学基层学术组织变迁产生作用,知识观念的变革、知识体系专门化和综合化的矛盾运动、学术职能和知识活动方式的演进,是推动大学基层学术组织变革的重要原因.适应知识演进的需要,激发基层学术组织的知识活力,构成了大学基层学术组织形态结构不断变革的基本逻辑.
[关键词]知识逻辑大学基层学术组织组织变迁
[中图分类号] G640[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2016）03-0007-04
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201603002
基层学术组织是大学学术制度的汇聚点,也是大学开展知识实践活动的基本单元.历经近千年的发展,大学基层学术组织的形态和结构已经发生了深刻的变化,有必要从知识的角度梳理大学基层学术组织变革的历史过程,探究知识演进和大学基层学术组织变革的互动关系.知识具有主体建构的特点,知识主体的观念变迁以及知识生产组织方式的变革构成了知识演进的内涵.据此,笔者从知识观念、知识体系、知识制度的维度梳理大学基层学术组织变迁的历史过程,探讨大学基层学术组织变迁的知识逻辑.
一、知识观念演进和大学基层学术组织的变迁
知识观念涉及到大学在不同历史时期关于知识的性质、价值、标准等问题的态度,决定了什么样的知识能够进入大学,并且影响着大学师生的行为方式.中世纪以来,大学知识观念的演变大致经历了形而上学知识观、人文主义知识观、科学知识观和后现代知识观等阶段.
在形而上学知识观念影响下,中世纪大学成为探究和辩论经院知识的场所,开展学术活动主要依靠学者个体的思辨、逻辑和抽象来进行,成立学术组织的要求并不十分迫切,大学也仅仅是师生出于保护自身权益而成立的行会组织.按照丹麦历史学家彼德森的说法,13世纪的“universitas”（university一词的前身）只是表示大学师生组织,并没有学术组织的含义[1].作为师生行会组织的大学主要有三种形态：同乡会（Nation）、教授团（Faculty）和学舍（College）.“同乡会”是相同出生地的学生行会；“教授团”是某一专门知识领域的教师团体；“学舍”则由个人或慈善机构创办,为那些背井离乡且家境贫寒的大学生提供免费的住宿和膳食.
到了中世纪（15世纪）后期,教师行会组织、专门的教学部门及学生管理等职能部门逐渐融合为一体,现代意义上的大学学术组织出现了.在此过程中,随着民族国家的兴起和大学国际性的减弱,同乡会逐渐消亡；Faculty从“教授团”演变为“学部”（此处将faculty译为“学部”,没有采用“学院”等译法,主要是想避免和college一词译法的冲突）,成员包括教师和学生,成为大学实施专业教育的单位；College则超出了单纯的住宿功能,演变成为主要进行教学授课的场所——“学院”.
16-18世纪的人文主义知识观念借助文艺复兴和宗教改革的影响进入大学.人文主义知识观念对“神性”的批判和对“人性”的弘扬推动了大学知识（特别是文科知识）的世俗化,古典人文知识重新涌入大学.大学知识的繁荣促进了大学组织的发展,大学由中世纪的单一结构形分化为双层结构,如建于1538年的斯特拉斯堡大学就具有双层结构——底层是传授人文学科的学院,而在学院之上又有一层准大学性质的上层结构[2].在此过程中,大学的组织模式也发生了变化：“在欧洲大陆,以法国和德意志地区的大学为代表,教师按学科组织成学部,实行集中教学,大学建立在学部（Faculty）的基础上；在英格兰,以牛津和剑桥大学为代表,大学内有按照日常生活需要组建的教师和学生组织——学院（College）,大学教学分散在学院中进行.”[3]学部和学院成为近代早期大学基层学术组织的两大基本形态.
在科学知识观的推动下,19世纪的大学开始了“科学革命”,以理性主义和经验主义为导向的科研活动成为大学学术活动的重要内容.和以学者个体思辨、逻辑和抽象为基础的学术研究方式不同,科学研究需要建立在观察、实验、实践的基础上,需要在集群化、组织化的条件下展开.因此,围绕特定的知识领域建立专门化的基层学术组织成为这一时期的显著特征.正如马克思·韦伯所说：“科学已经进入一个先前所不为人知道的专业化阶段.”[4]
进入20世纪,后现代知识观反对科学知识观所宣称的知识的客观性和普遍性,认为知识是有文化性和境域性的,凸显了知识活动的社会性价值.在后现代知识观念影响下,大学的学术活动开始表现出境域性的特征,往往是在应用背景中实施的.在特定的应用背景下,大学的学术活动不再仅仅是一种小规模的、基本无须学术分工和协作的活动,高度分工、协同合作成为其常态,多学科联合和跨学科研究开始大量出现.多样化的跨学科组织成为大学保持学术活力的基本单元.
二、知识体系演进和大学基层学术组织的变迁
大学知识体系的发展,主要体现为知识的专门化和综合化两种趋势.专门化是大学知识体系的显著特征.中世纪的大学已经拥有文、法、神、医等四科知识,而学部（Factulty）的形成和发展正是大学组织应对知识专门化的结果.近代大学在经历了文艺复兴和宗教改革的洗礼之后,古典学科知识和自然科学知识迅速发展,新的分支学科不断涌现,更加专门化的学术组织逐渐在大学中出现.这种变革起源于苏格兰和德国.16世纪下半叶,梅尔维尔担任格拉斯哥大学校长时,曾采用设立单科教授职位以取代传统的教师负责全部学科教学的做法,这“对知识发展具有极大的影响”[5],对学系制（Department）的形成也产生了深远影响.大约在同一时期,一些德国大学里也出现了少数教授固定负责单门学科教学的现象,为讲座制（Chair）的形成奠定了基础,诚如 教授所说：“从1558年莱比锡大学的发展可以看出,讲座制已基本成型.”[6]
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