优化探究式学习策略提高初中语文教学效益,这篇探究式学习论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
探究式学习论文参考文献：
探究式学习方式以学生的自主学习和合作讨论为前提,注重发展学生的语文实践能力.新课程实施以来,笔者力求在课堂上贯彻探究理念,焕发学生探究热情,鼓励学生自主探究解决问题,培养学生自主获取新知,形成能力.如何优化探究式学习策略,笔者在此发表一下自己的一孔之见.
1 师生共同确立探究主题,指导学生自主开展探索活动
探究式教学方案中,拒绝教师的一味灌输,提出问题的权利并非由教师所“垄断”,教师的任务不是“牵引”而是引导、点拨,学生并不是按部就班地沿着教师规定的路线走.教师应由“权威”、“主宰”的位置撤下,由课堂的“主持人”变为学生学习的引路人.要注重培养学生勇于质疑、主动探索的精神.比如,教学的《沁园春·雪》,其中有一个环节是要求学生以小组为单位共同探究《沁园春·雪》这首词上阕的写法.在笔者的启发下,学生提出并进行探究的问题涉及：词的上阕写了北国壮丽的雪景,前三句有何作用?其中,哪两个词用得最好?为什么?诗人是如何写山、原的?用了什么修辞手法?有什么好处?山、原真的在舞、在驰吗?这是一种怎样的写法?对长城等景物的描写和下面的“须晴日”一句所写之景有何不同?学生分小组讨论、交流,经历一番探究,形成了如下共识：前三句是总写,运用了互文修辞,还加入了诗人的想象.“封”和“飘”两个词动静结合,“封”是静态,“飘”是动态,两个词写出了天地间纯然一色、洁净壮阔的美景,豪迈之情充溢字里行间.这是以动写静的笔法.以上这些景物是实实在在可见的,是实景；“须晴日”一句不是作者当时所见之景,是虚景.教学过程中,教师围绕《沁园春·雪》上阙的写法,让学生回答自己设定问题并加以探究.这种教学方式体现了一定的探究性.探究式学习的问题应由师生共同确立,合作解决,让学生通过自己的努力去获得知识的丰富、技能的提升和情感的升华.
2 让探究活动的目标更明确,引领学生有的放矢地参与到探究活动中
关于探究式学习,教师要克服认识上的偏差,要依据教学内容的特点,从培养学生探究习惯和能力为主旨出发,对整个探究过程进行认真的思考.要针对学生的知识经验、能力背景等情况进行周密预设,比如建构知识,掌握解决问题的方法,获得理智和情感体验等等.在学校举行的一次研讨课上,一位年轻的教师执教《散步》一文,教师要求学生先用自己喜欢的方式读课文.有的学生各自轻声朗读,有的小组齐读,有的学生边默读边圈点勾画.待所有学生读完,教师要求学生质疑.学生先后提出一些问题,教师组织学生依次探讨.教学过程中,执教者似乎也采用了探究学习的方式,但这样的探究活动想达到什么目标是模糊不清的.
笔者认为探究式学习环节所发生的一切活动都要围着教学目标转,在进行探究式学习设计时,务必要立足于学生实际来精选探究内容,要求学生在教师的引导下自主确定研究内容,明确活动目标,确保难度适宜,从而有效地开启学生心智,培养自主探究能力.如,教学《春夜喜雨》时,首先,师生经历了如下的活动：学生自读——教师范读——学生仿读——概括诗意.在此基础上,教师让学生谈谈对这首诗的初步感受,师生共同确立了如下的探究目标：①欣赏诗歌的语言美和意境美；
②感悟诗人蕴藏于字里行间的情感.围绕这两个目标,学生通过小组合作,交流汇报,取得了相应的探究成果：这首诗注重语言锤炼；拟人、对比修辞手法的表现力强；能够借景抒情,情景相生,创造出了美好的意境.这样的探究活动尊重了学生的主体意识,凸显了学生的主体地位,学生能够有的放矢地参与到探究活动中.
3 确保探究内容的适度性与趣味性,激发学生的探究热情
探究内容的设计要体现适度性,探究的内容难度要适宜,应该立足于学生的最近发展区,学生凭借已有的知识积累和能力,通过一定的努力完全可以解决.探究的内容还要能够引发学生的兴趣.兴趣是一种动力,能够激发学生乐于钻研,善于思考,有效发挥学生的潜能.譬如,一位教师执教《月亮上的足迹》,首先,该教师用课件展示当时的登月轨迹图,帮助学生了解登月过程和登月轨迹,借此激发学生的探究兴趣.然后,师生、生生相互质疑并共同探究：①科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢?②在登月的高空中,宇航员有什么感觉?③返航时宇航员将登月舱甩在了太空,这样做合适吗?最后,教师鼓励学生大胆想象,敢于发表自己的见解,允许学生拥有自己的观,教师作相关指导性解答.审视这位教师的教学活动,可以发现他能够尊重学生在学习中的主体地位,切实为学生搭建了一个探究的平台；能够指导学生深入思考,鼓励学生发表自己的独特见解.问题③是教师预设的问题,目的是拓展学生的思维；问题①②都是学生提出的有探究价值的问题,这说明学生真正研读了文本,读出了问题,这是培养探究能力的基础.教师选择的教学内容既有探究价值又能激发学生兴趣,并运用多媒体课件来引导学生自己提出有问题,再通过自己的阅读探究来解决问题,这样的学习能够让学生迸发智慧的火花,展现创造活力,活跃学生思维,使整个课堂洋溢活力,弥漫情趣.
4 慷慨地给予探究时间上的保证,谨防合作探究浮于表面
综观语文课堂上的一些探究性学习活动,笔者发现一些老师的教学设计过于机械,不能给学生留下充足合作探究时间,学生尚未充分地讨论探究,尚未真正产生自己的感受和看法,就急于让学生回答,这样探究的效果可想而知.所以,在时间上教师绝不能吝啬,这样做的结果只能导致学生的探究不够深入,浅尝辄止,达不到理想的效果.其次,在一些老师的课堂上,对学习小组角色分工不明确,学生你一言,我一语地进行“漫谈”,缺少组织,没有秩序,这并不是真正意义上的探究.在探究式学习设计中,教师要针对如何让探究活动不流于形式、如何让生生之间的相互合作走向有效等问题,进行深入思考,并从方法上加以优化,确保合作探究能够唤醒学生主体意识,使学生真正成为探究的主人.
参考文献：
[1]宋加玉,侯国权.《月亮上的足迹》教学设计[J].黑河教育,2009（04）.
[2]王玉勇,常光明.探究式教学的几点误区[J].中国校外教育：中旬,2011（07）.
结论：适合探究式学习论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关探究式学习开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
提高初中语文教学效果的策略
初中语文作为一门基础性学科，对于学生的成长和发展意义重大。那么，如何改进和完善在语文教学中存在的问题，是每一位语文教师都面临的新课题，也是值得初。
提高初中语文教学质量体会
初中教学改革是课程改革的重要组成部分，而语文教学又直接影响着学生的语言组织能力和表达能力，在一定程度上影响了学生其他课程的学习。因此，对初中语文。
体验式学习，提高小学拼音教学效果
【摘要】单纯的拼音学习是枯燥的，运用传统的教学方式也难以激发小学生的拼音学习兴趣。为此，教师要顺应学生的天性，在拼音教学中融入体验元素，促进学生。
提高初中语文教学有效性的策略
摘 要：随着新课程改革的深入，初中语文教学必须要改变传统“灌输式”的教学方式，提升初中生的课堂活跃度，满足不同学生的需求，切实提高初中语文教学有。