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理念论文参考文献：
摘 要：随着新课改的不断深化、教育事业的不断发展,学生的创新能力、实践能力、自主学习能力越来越受到重视.生本教育是一种新式的素质教育,本着以学生为核心的教学理念,注重提高学生的自主学习能力.初中数学的教学应该建立在学生阅读学习的基础上,从解决阅读学习中遇到的问题开始,因此,数学前置作业的优化就显得十分重要,就生本理念下前置作业存在的问题及如何优化进行分析.
关键词：生本理念；初中数学；前置作业优化
初中教学阶段,教师应科学地培养学生的自主学习能力,而前置作业是引领学生自主学习的有效方式.但当前初中数学前置作业的设计仍存在普遍性的问题,因此,要在生本理念的指导下,优化前置作业设计,从而促进学生自主学习能力的提高.
一、生本理念下初中数学前置作业存在的问题
首先是教师对前置作业的内涵定义模糊,前置作业是为学生自主学习提供的一种指导性工具,目的是提高学生的自主学习能力,但有部分教师对此没有引起足够的重视,在前置作业的设计上不够严谨,随意性强.其次,生本理念在前置作业的设计中的应用不够,知识性强于学生性,前置作业强调知识本身大于培养学生的自主学习能力.最后,缺乏学法指导,教师对前置作业的指导不够,设计欠合理,不能引导学生锻炼自我的数学思维模式.
二、生本理念下初中数学前置作业的优化对策
1.概念课前置作业的优化对策
数学概念是数学知识的基本组成单位,是运用数学解决问题的基础,是数学教学中的基本内容.因此,要注重学生对数学概念的把握,以使学生获得扎实的基础.同时,要灵活选择概念的基本形式,即善于从实际例子出发,将抽象的概念具体化,降低学生的接受难度.除此之外,还要注意遵循概念的学习规律,即注意恰当地引入概念、使学生理解概念、使学生学会运用概念三个阶段.
例如,在几何图形这一节中,要对多种立体图形和平面图形的概念进行类比迁移.我们可以设计如下前置作业：认真观察我们的生活,你可以发现我们处于一个丰富多彩的图形世界,环顾一下你的四周,找出你熟悉的图形,并翻阅课本相关内容看看有哪些图形是你没找到的.这是一个概念引入的部分,学生通过观察自己的生活,发现图形的规律,对图形的概念有一个基本的把握.
2.原理课前置作业的优化对策
首先,要明确数学原理的内涵,初中数学原理主要对数学概念进行了串联,主要包括公式、法则、定理和性质的学习.其次,要灵活选择数学原理的学习方法,善于从若干个实例中总结结论,即“例子—原理法”.最后,要善于先向学生呈现原理,再通过实例加以说明,即“原理—例子法”.最后要遵循原理学习的基本规律,注重提供例子、概括原理、理解原理、运用原理的过程.
例如,在合并同类项这一节中,可以先设计一个“找共同点”的作业,像找出7a2y3和8a2y3、9mn和12mn、7bm2和9m2b的共同点.再让学生参考教材相关知识计算代数式3a2+16a-32a2+21a2-3a.本案例运用的是“例子—原理”法,让学生通过找共同点发现规律并进行归纳总结,再通过课本上的例证理解原理,并试着进行运用,使学生对合并同类项有一个初步的把握.
3.问题解决课前置作业的优化对策
首先,要明确问题解决的重要性.问题解决对于运用数学知识解决实际问题、提高实践能力具有重要意义.因此,要重视问题解决,做好问题解决前置作业的优化.其次,要明确问题解决的两大课程类型：一是对概念和原理的应用,二是数学知识的实践及综合应用.最后要遵循问题解决的一般规律,即理解问题、明确问题中已知和未知的关系、运用所学知识解决问题.
例如,等体积变形的问题上可以设计这样一个前置作业：有直径为1米的圆柱形钢材15米,可以锻造直径为0.5米、长为3米的轴承多少根?先思考一下已知条件有哪些,需要求什么,用到了课本哪些知识、哪些公式.以上案例为典型的问题解决题型,在作业中向学生展示了问题解决的一般过程,即明确问题、明确已知和未知、联系所学知识解决实际问题,培养了学生的数学思维模式,提高了学生解决实际问题的能力.
我国新一轮的教学改革中注重以学生为主体,着力于提高学生的学习能力、创新能力、实践能力,“满堂灌”的教学模式已不能满足新时代学生的要求,注重学生能力的培养是每一位教师应有的教学理念.生本理念下前置作业强调从学生的生活实际出发,注重学生的自主学习、亲身实践,有利于学生数学思维模式的形成,有利于提高学生的自主学习能力.本文就生本理念下初中数学前置作业存在的问题进行了概述,并就如何对其优化从概念课、原理课和问题解决课三个具体方面进行了浅要分析,为真正发挥前置作业的引导作用提供建议.
参考文献：
[1]杨荣国.如何提高前置作业的科学性和针对性[J].中学生数理化（教和学）,2013（2）：049.
[2]边珍.生本理念下初中数学前置作业的设计研究[J].新课程导学,2015（2）.
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