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作文教学论文参考文献：
作文教学是初中语文教学的重点内容,也有利于学生综合能力的提高.各校都受新课程改革的影响,跃跃欲试,但在中学作文教学方面却是举步维艰,学生上作文课时会感觉到头痛,会皱起眉头.作为语文教师,也感觉作文教学是有难度的,为使作文教学早日走出困境,做以下几方面的探讨.
一、在模仿中求新,培养独特文风
写作可以从模仿开始,在模仿中提高学生的写作能力,在模仿范文时,要有针对性,模仿不但可以降低学生的学习难度,对于学生不喜欢的作品,教师要积极提倡模仿和借鉴范文的办法克服自身的不足,在模仿中学会写作,在此基础上,进一步培养良好的文风.对最初模仿时出现的较机械问题也要予以肯定.
以往的许多文豪也有模仿古人写作的习惯,在模仿的基础上有所创新,最后有了自己的独立的风格,比如王勃曾经也模仿过庾信的诗句,但没有因此影响他成名,最后他也成了一代文豪,他的文章脍炙人口.另外,左丘明喜欢以对话来叙事,人物形象在事件中有所显现,司马迁也通过语文、动作来刻画人物的性格,这些相同并没有影响司马迁巨著的形成,模仿的运用和创新有自己的和众不同之处,关键在于一个人如何去利用好这一手段.
司马迁在塑造人物时,运用了反映人物不同性格特点的语言,比如在写到陈涉时,他用了一句典型的话：“王侯将相宁有种乎！”而项羽则有其不同的语言描写,通过“彼可取而代之！”反映了这一人物的特点.在人物独白中显示了不同的出生和性格,在以后的写作中,一代代的大文豪也运用了这一手法,后来成就了一代散文家、小说家和戏剧家.
以上大文豪在模仿的基础上不乏自己的创新,在创新中有了自己的独到之处,变则通,变则永恒.模仿是站在巨人肩膀上的创作,从而培养了自己的文风.
二、广泛阅读,获取信息,以提高写作能力
写作和阅读是相互提高的,要想提高学生写作的能力,还要以提高学生的阅读能力为基石.学生不能凭直接经验写作,但是对于中学生来说,阅历浅,社会的了解较浅,所积累的素材也是自己听闻或者经历过的,所以要靠阅读来获得.学生有了阅读就能够间接获取资料.在阅读中了解到更多的写作范例,自己写作的内容也更丰富,这样写作有了材料,在阅读中提高写作能力也是站在巨人肩膀上的成功之例,在读他人的作品中了解他人的想法,也会有自己最真实的想法,思维更开阔,考虑问题会更全面.在读书中积累写作素材,我们的思想、素材、感受也更深刻,读书有助学生的写作,也是一条通向成功写作的捷径.
除了多读还要多写,写作技能和技巧的积累也是在不断的历练中提高的,写作也是在反复练习中提高的,没有大量的练习想写出好文章是不可能的.写作又是创新,在反复的实践中练笔,学生自己体味和揣摩,感悟到写作的规律,有了自己的真实情感或者对问题的独到看法,这就是一种创新.水滴石穿,熟能生巧就是这个道理.写作能力随着自己练习机会的增多而不断提高.多读多写,写起文章来才会得心应手.大文豪鲁迅也曾大量写作,在写中提高自己的写作水平.所以,初学写作的学生不要怕,只要你坚持写,你就有提高,无论是素材还是语言方面都会有不同程度的提高.这就是“量”变引起“质”变.在新接一个班时,我要求学生每天写日记,每天写下自己的所见、所闻、所感,观察后再写读后感,久而久之,他们的积累也越来越多,对周围事物的感受更多,学生在一天的学习和生活中所得到的感悟也会有所提升,从而能够脚踏实地地写作.
三、在自我修改和相互修改的过程中提高写作的能力
新课标要求重视引导学生的自我修改和相互修改自己的作品,以提高写作能力.平时我让学生自评写出自己的不足及需要改正的地方,对于互评,我让学生提出修改意见,并让他们互相修改,弥补自身的不足.
1.教师评学生的作文时,要有针对性地评,让学生在一段时期内有自己的小进步,尤其是要培养当堂写完的优秀品质,无论是有基础的,还是基础相对较差的,总有这样那样的毛病存在着,也会出现各种各样的问题.但是,提高他们写作水平的良好途径还是找到他们的问题再对症下药,另外,还要当堂朗读他们的作品,让他们养成读自己的作文的习惯.
学生在朗读作品时,教师要在课堂上布置学习任务,让他们学会认真倾听,并能对同学的习作指出自己所欣赏的地方,也可以提出需要修改的地方.有些学生有东西可写,写得比较快,教师要当堂面批,让学生当堂有所收获.一起上交的作文,老师要优先批改早上交的习作,教师要较早地对当堂作文加以批改,当学生的思维和 还在时就进行讲评,这样学生也就能有所收获.
2.自评自改,提升水平.当一篇习作完成以后,教师不要急着收作文.要让学生找到好的推荐出来,再自己朗读,让学生学会自己找错,再由同学找错,先做到词对句通,由自己的听觉器官做进一步的检查和修改.对其表达的感情及停顿做深入的检查,对于不通顺的句子改通顺,对于用词不准确的还要换一些更能够表达思想感情的句子.做到语言流畅、通顺,用词确切、段落层次分明等.
总之,教师要引导学生对所读的内容融会贯通,要站在巨人的肩膀上,就得学会模仿,大量积累材料,让写作有“源头活水”,在仿写中有所创新,对知识做到融会贯通,写出优秀文章,能够自我修改文章,就会有所提升,做到文思泉涌,能够动笔成篇,写作水平定会有极大的提高.
参考文献：
[1]胡春洞.写作教学法[M].高等教育出版社,2011.
[2]包天仁.基础语文教改论坛：小学教师卷·第三集[M].吉林教育出版社,2010-11.
编辑 董慧红
结论：关于本文可作为作文教学方面的大学硕士与本科毕业论文作文教学的有效策略论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
初中作文教学有效策略探究
摘 要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。然而在实际的教学过程中，占据着语文教学“半壁江山”的作文教学却。
初中作文教学有效性
初中的语文教学，有效地指导学生进行更好地作文创作是非常重要的环节，而对学生来说，作文的创作是建立在自身语文基础之上的，其实就是围绕一个主题并能够。
初中作文教学
笔者多年来一直从事语文教学工作，在教学中十分注重作文教学，现就如何提高学生写作興趣和写作能力说说自己的浅见。一、指导阅读促进语言积累“读书破。
提升初中作文教学有效性策略
一提到作文教学，语文教师都深有感触：“作文课难上，学生也怕写作文。即使写了，也是东拼西凑，空洞无物，没有重点，更谈不上文采。读他们的文章，味如嚼。