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高效生物课堂论文参考文献：
中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0242-02
心理学的研究对注意的保持功能理解为注意对象的映象或内容较长时间在意识中指向并保持在一定方向上,这种保持一直要使心理与行为活动达到目的为止.那么在生物课堂上如何运用注意规律来提高教学效益呢?
1.充分利用无意注意规律
无意注意主要是由刺激物的特点引起的.刺激物一方面既可转移学生注意力,造成学习上的分心,另一方面刺激物也可使无意注意的中心集中到教学活动中来,为提高教学质量服务.
我们通常所说的学生"不注意"听讲,实际上,他并不是完全没有注意,只不过注意力指向了与上课无关的事情.因此,要防止学生对教学以外的事情产生无意注意,我认为作为教师要做到：
1.1 注意自身的形象,不穿奇装异服,不浓妆艳抹.
1.2 语言要简洁明快,避免重复单调,更不要出现"这个""那个"的口头禅,语速要适中,语调不要平铺直叙,声音不要一样大小,语气和语调都要有所变化,而且要有必要的手势,讲述内容主次分明,重点突出.
1.3 课上不过多地论述一些与教学无关或关系不大的内容和笑料,以免学生"借题发挥".
此外,用身边的事物当教具与采用形象手势相结合,这也是无意注意规律的重要应用.适度的手势动作,可以提高学生的注意力,有效防止学生注意力分散.教具与形象手势的结合可以形成一种新的创意,给学生一种全新的兴趣.例如：在讲授中耳咽鼓管的结构与功能时,让学生捂住嘴巴,捏住鼻子,做一个吞咽动作,体会一个鼓膜内的不适感受,让学生从咽鼓管的结构上分析原因,最后很容易掌握了咽鼓管的作用.实践证明,教具与形象手势的结合是一种简单易行、行之有效、独具魅力的教学手段,刺激了学生的视听器官,成为学生无意注意的中心.
2.重视培养学生的有意注意
在教学中,教师除了运用无意注意的规律,引起学生对学习的注意外,要重视培养学生的有意注意.因为依靠无意注意获得的知识注意是偶然的不系统的,为了系统而深入地获得科学知识,必须依靠有意注意.根据有意注意是由自学目的引起的,并需一定意志努力来保持的规律,教学中可以以下几点培养学生的有意注意.
2.1 创建、平等、和谐、愉悦的课堂氛围.这是培养学生的有意注意的前提条件.在每个班上,一般都有优秀、中等、后进的不同层次的学生,教师都应平等对待,特别对于后进生,一旦产生被冷落的感觉,他们的注意力就开始分散,那么整节课也许什么东西都没听,因此教师要尊重、信任每一位学生.学生的心理特征之一是好奇,富有新鲜感,表现出强烈的未知欲.在课堂教学中,要不断启发、诱导,以激发不同层次学生的好奇心,尽量创建轻松、愉悦的气氛,使他们感受到上课也是一门艺术.久而久之,就培养了学生良好的注意品质,进而提高学习的课堂效率.
2.2 充分体现"以教师为主导,学生为主体"的教学思想,指导学生有效地参与教学活动,适时转换师生角色,调动学生学习的积极性,使他们动手动脑、手脑并用,以培养学生的有意注意.
2.3 教师还可以通过各种教学活动使学生明确学习生物的目的、任务和意义,培养学生学习生物的复杂性,引起学生的有意注意.每次课都要提出本课要解决的问题,在重点难点处,要说明问题的复杂性和重要性.使他们对学习活动的结果感兴趣,培养学生的间接兴趣,以动员学生的有意注意.
3.引导两种注意交替进行
教学活动全过程中,有的内容是生动有趣的,有的内容则是单调乏味的.因此,在教学活动中,需要有两种注意的参与.两种注意各有特点,但相互联系、相互转化.教学中可引导两种注意相互转化.
3.1 使无意注意转化为有意注意.例如,讲述"血液循环"时,从学生在显微镜下观察到金鱼尾鳍内的血液流动情况似车水马龙,既有秩序,又有方向,很感兴趣.这本来是无意注意,但却促使学生想去进一步了解血液循环的组成,路线与过程,使无意注意转化成为有意注意.
3.2 使有意注意转向无意注意.较长时间的有意注意容易疲劳,可根据内容需要,插一段故事,提出一些有趣的问题,引起学生注意力的分散,适时放松一下有意注意.例如在讲"生物的生殖"一节时,介绍克隆技术；在学习基因对性状的控制时,给学生介绍基因工程对人类的贡献；学习DNA的结构给学生介绍DNA的亲子鉴定等；学习到昆虫的完全变态发育过程,朗诵李商隐的诗"春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪干."这样,学生很感兴趣,由有意注意转化成无意注意.
3.3 两种注意交替使用的时间安排.在课堂教学开始的一段时间内,学生思维逐渐趋向于集中,处于调整状态,即俗话说的"静下心来",这一阶段可以引导学生由无意注意转向有意注意.在中间时间段,学生思维处于最佳状态,教师要"惜时如金,使学生在有意注意状态下完成本节课的重点、难点内容.在最后的时间段学生因思维疲劳引起思维力降低,注意力分散,可引导学生由有意注意转向无意注意.这样,从教学的内容到时间的安排上,使做到课堂教学有松有紧,有张有弛,让学生保持稳定的注意,从而有效地提高生物课的教学效果.
总之,在生物教学中,如果能够充分利用注意规律来组织教学,抓住学生的注意力,激发学生的学习兴趣,调动了思维积极性,不仅能够使学生在学习中培养了良好的意志品质,而且也能有效地提高生物课的教学效果,从而构建高效的生物课堂.
结论：关于本文可作为相关专业高效生物课堂论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高效生物课堂论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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