兴趣导向下农村小学快乐习作教学策略,这篇教学策略论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
教学策略论文参考文献：
【摘 要】小学生习作教学往往是难以做到快乐的,很多学生感觉无素材可写,体验不足,特别是农村小学生,虽然对周围可感知的事物比较丰富,但是如何从中挖掘习作方向,如何让小学生感受到快乐,唯有从兴趣入手,促进农村小学生形成习作动机,让学生爱写、乐写.
【关键词】农村；小学生；习作教学；兴趣导向
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
习作教学是小学语文课标的重要内容,农村小学生在习作教学中“谈文色变”问题突出,对写作兴趣索然,更别提快乐习作.苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里也谈道：“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和创造力的源泉.”针对农村小学生习作教学中的突出问题,从兴趣入手来增强学生的习作自信,特别是在“要我写”向“我要写”转换的过程中,要善于从兴趣导向来激发写作动机,来培养写作能力.
一、农村小学习作教学存在的问题
农村因受到经济条件的局限,在小学生习作教学上面临诸多难题,主要表现在：一是应付作文现象突出,由于农村小学生习作教学工作被动,学生写作习惯不良,加之教师认知度不够,导致习作训练和教学难以有序展开；二是习作教学缺乏真情实感,教学方式单一,学生心智不成熟,缺乏对自我真实情感的表达,陷入随意性尴尬；三是语文教师多侧重于技能训练,忽视农村小学生对身边故事、素材的挖掘,特别是一些习作训练以农村小学生不熟悉的事物来入手,更易挫伤写作积极性；四是农村小学生知识面相对狭窄,对写作对象、写作手法,以及如何去感知事物缺乏理解,仅限于书本,难以拓宽习作知识面.
二、兴趣导向下快乐习作对策的梳理
(一)营造乐说、乐写的氛围
写作教学需要良好的氛围,而积极的写作环境有助于激发学生的习作动机,还能促进小学生自由联想、增进语言思维的形成.对习作环境的搭建,教师可以在教室后墙壁设置“小荷尖尖”习作专栏,张贴学生佳作,开展小学生习作鉴赏,开辟名言警句专栏,融入阅读和写作比赛等,让学生体味到习作教学的魅力.在营造乐说环境时,将口头作文引入其中,特别是让农村学生先学会语言组织和表达,要从普通话入手,教师给予监督和鼓励,增强农村小学生的口头作文能力,有计划地实现口头作文和“写作”的融合,让学生能够从口头表达上梳理重点,明确语言叙述的特点.在营造乐写环境时,可以将日记、周记导入其中,帮助农村小学生养成良好的记日记习惯,同时教师平时也要给予考评,既要让学生乐于写作,又不能增大习作难度.比如针对农村低年级学生,让他们写一段话训练,可以是几句话,也可以是多句话,慢慢积累习作素材.对于小学三年级学生,要从日记写作中培养学生的观察力,要对自己生活中所遇到的人、事进行记录,教师要给予指导和鼓励,增强写作兴趣.
(二)強调多样的习作组织教学形式
农村小学生习作教学在组织形式上要注重多样性,考虑到小学生爱玩爱动的特点,可以渗透多种喜闻乐见的倾吐内心所思所想的教法.
一是利用电教设施,借助于多媒体系统,让农村小学生从音响、视频、实物展示中挖掘听觉、嗅觉、视觉、触觉等能力.二是可以设置故事导入教学法,教师可以利用某个故事明确习作主题及方向,让学生跟着复述,再分组进行竞赛,小学生都喜欢听讲故事,且具有较高的表现欲,在不知不觉中激发小学生的写作趣味.三是引入习作性游戏,增进玩写结合.做游戏是小学生的快乐之源,将习作教学和游戏设置进行关联,来触动小学生的快乐心灵,有目的地带动小学生在游戏体验中锻炼习作能力.四是融入情境写作教学,单纯的习作教学显得枯燥,也不利于激发小学生的参和热情,而将一些趣味性活动引入其中,让小学生从听、说、看、编、议、写中来陶冶习作情感.比如利用观赏动画片,组织情境角色扮演话剧,让小学生从人物的音容笑貌、动作言谈中来体会人物的情感特点,感受人和事.
(三)拓宽习作素材积累渠道
习作教学离不开广泛丰富的写作素材,而素材的积累往往是农村小学生的弱点.如何帮助小学生积累素材,需要从多个方面来实现.
要注重对生活的观察.叶圣陶提出“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息”,所以,让小学生走进生活,融入生活中,用自己的眼睛去观察生活,捕捉生活中的素材.比如鼓励农村小学生走进田野,发现家乡的美,观察春天里的百花,观察夏天里的潺潺溪流,观察稻田、果园等,并将这些观察记录到日记中.注重阅读中的积累,教师要善于组织阅读活动,设置“读读背背”,让学生平时多读书,特别是阅读优秀的文章；让学生在课堂上进行背诵比赛,把精彩的片段、优美的句子记录到“妙语佳句”小本上,养成良好的记录习惯.
(四)构建赏识评价机制
习作教学同样需要引入赏评机制,通过肯定、赞赏来激励学生学习.农村小学生阅读量少,对文化的理解存在诸多不足,害怕写作、不喜欢写作问题突出.教师要积极拓宽写作训练渠道,引入分层评价,挖掘农村小学生的写作乐趣.对于小学生的进步要给予表扬,特别是用词造句上的闪光点,要给予激励.另外,营造相互学习、分享习作的环境,让小学生从交流中体验写作的乐趣,从创作中收获成功.
三、结语
依托兴趣来增进农村小学生的习作积极性,依托兴趣来推动农村小学生的习作热情,依托兴趣来拓宽农村小学生的写作教学渠道,要善于“就地取材”,帮助农村小学生快乐作文、快乐成长.
参考文献
[1]徐美忠.关于农村小学语文作文教学的几点思考[J].教育现代化,2016（40）.
[2]张丽红.对激发农村小学生写作兴趣的有效策略研究[J].中国校外教育,2016（15）.
（编辑：陈岑）
结论：大学硕士与本科教学策略毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教学策略有哪些方面论文范文。
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