对高中化学合作教学模式,本论文可用于高中化学论文范文参考下载，高中化学相关论文写作参考研究。
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一、高中化学教学中实施合作教学模式的意义
化学学科是一门蕴含丰富的生活、社会问题的学科,是培养学生创新能力、变通能力和创造性思维的关键课程.然而,在传统的教学模式——以讲授为主,以实验为辅存在下,往往限制了以上能力的发展,这对学生的未来十分不利.因而,合作教学在高中化学中的引入为重视化学教育功能的多面性、知识的广泛性、理论和实践的统一性开启了新的视野.在高中化学中实施合作教学策略的主要意义有以下几点：
（1）有助于培养学生积极的生活态度.学校教育的最终目的之一就是为社会培养人,使学生离校后能够顺利地融入社会.合作学习通过师生之间、学生之间的情感交流和知识交流,有助于培养他们的合作意识和同舟共济的集体意识,进而形成一种积极向上的乐观生活态度.
（2）有利于资源共享,培养学生创造性思维.在传统的教学体系中,学生理解知识的唯一活资源就是——教师,更为广阔的同伴资源则被忽视.然而一个人的学识和经历毕竟有限,同伴更不应该作为竞争对手,资源共享才是提高的最佳途径.同样对待许多化学问题的解决来看,在合作学习过程中和同伴共享资源,尤其是在分析讨论问题中让每个同学提出自己的解决方法,会使学生的思路越来越清晰,有利于培养学生多角度解决问题的能力.因而,在合作学习中,教师应鼓励学生间的相互沟通、互相分享解决问题的思路甚至一起做出大胆冒险的设想.
（3）有利于培养学生良好的思想品质.学校有责任和义务培养学生积极向上的生活态度以适应社会的变化.而学生想要更好地适应社会,最重要的一点就是学会真诚待人.通过相关调查结果显示,经历过合作教育的学生更善于倾听他人的意见,更能能深刻的体会到小组成员间取长补短、相互帮助的重要性.合作学习过程就是一个树立学生平等意识、培养学生热心助人良好思想品德的重要过程.
二、合作教学存在的问题
1.分组不科学、相关责任落实不明确
目前我国高中合作学习中分组不科学主要以下三个方面：（1）随意性较大,不能够切合实际地考虑学生自身知识水平的高低和接受能力的强弱.例如：将差等生、中等生和优等生完全的分到同一组.（2）忽视小组人数的控制.（3）为避免男女学生接触过密,将同性别的学生编为一组,忽视了组内男女搭配不协调而影响合作学习效率的问题.另外,学生的个性特点也应是划分小组需要考虑的重要因素.
同时,责任落实不明确也是影响合作学习效率的关键因素之一.例如：在日常教学中常常出现这样的状况,教师提出多个难度不一的问题时,如果未安排小组成员具体负责的问题,那么就会导致学生抢答难度系数低的问题,而较难的问题则无人问津.
2.教师教学评价不规范
教师教学评价通常是指根据一定的教学标准和目标,对学生的学习情况和教师的教授情况进行的系统性的评价,其中包括评价其优缺点、价值和改进的方案.由此看来,教师教学评价是十分重要的.但在实际教学中,教师往往的评价不是很规范、科学.例如,在镁——金属材料这一课程上,教师将这一课内容分为：镁的化学性质、镁的物理性质、和镁的重要化合物等等部分,并分配给小组讨论,当小组成员汇报讨论成果是,教师的点评一般是“很好”、“不错”.这种不科学、不规范的评价,显然对学生学习态度、学生创新力的锻炼以及团体意识的培养的重视程度不够.同样的,不全面的评价也会挫伤学生的积极性.
三、合作教学模式的具体实施过程
1.分组策略
同组异质,异组同质.同组异质指的是：划分小组成员需要考虑学习能力、学习成绩以及成员性别,同时学生的学习品质、思维方式、家庭状况以及是性格也要辅助参考.异组同质是为班级内的公平竞争打好基础的关键一步.结成小组的成员应心理相符、素质互补,这样有利于对内协作、对外竞争.另外,分组的人数一般控制在4～6人为好,并不建议自愿分组.面对分歧时,师生间可互相沟通,设定小组的合作规则.
2.激活措施
要想学生始终维持合作学习、自主探索的 ,首先教师应成功的设定问题情境,最大程度地激发学生的求知 .问题的设置既要考虑课程的内容,又要考虑学生的年龄特点,从情感上激发兴趣,从实践上还需具备可操作性.例如：学生在学习卤素这一课程时,很可能会对食盐中是否有碘这一问题呈现强烈的好奇心,以此为出发点教师可将班级进行分组,并事先让学生讨论需要知道的信息有哪些,可提醒学生利用图书馆资源和网上检索查询资料,然后让学生互相交流、启发,最后补充内容.尤其是要弄清楚以下问题：（1）人类补碘的途径有哪些.（2）碘和人体健康的关系.（3）食盐中碘含量的测定方式.（4）食盐中的碘是哪种化学形式.（5）食盐中碘含量的卫生标准.
3.评价策略
教师教学评价应体现多样性、灵活性和规范性.若相当部分学生,不主动参和小组讨论、小组活动,以旁观的态度应付,则评价为差.当学生积极主动的承担小组组员的角色,并具有良好的团体精神,则可评价为优.处于两者之间,则可评价为良好.同时,评价的内容还应包含：在小组合作过程中学生的参和度、积极性以及能力的提升程度.更为具体的可表现为记录学生的发言情况、和同学的合作情况、材料的准备情况等等.
四、结语
合作教学着眼于全体学生,改革了传统的教学方法和教学结构,真正的符合现代教育的主流思想.合作教学最大的优点就是摒弃成绩排名,注重共同进步,形成了互帮互助的新型教学体系.在我国高中教学过程中,化学作为一门基础性学科,对学生的思维能力、观察能力以及实践能力的培养具有十分重要的作用.在高中化学教学中采用合作学习教学,有效地提高了学生对化学课的兴趣,增强了学生的集体意识,锻炼了学生搜集信息以及动手实验的能力.因此,可以得出结论,合作学习教学在高中化学教育中有很大的推广价值.
结论：大学硕士与本科高中化学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写化学高中知识点汇总方面论文范文。
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