高职专业课程校企合作教学模式,该文是关于教学模式论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
教学模式论文参考文献：
【摘 要】本文在分析“校企合作”教学模式优势基础上,探讨电气二次回路实训课程“校企合作”教学模式的实施,即根据企业对继电保护岗位的技术需求,按照任务驱动将原有的知识体系进行重构,将知识和技能有机融入学习任务中,让学生在执行任务过程中进行自主学习,再通过小组间互查、老师点评的评价形式,促进学生团结协作.
【关键词】专业课程 校企合作 教学模式 电气二次回路实训课程
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03C-0167-02
一、问题的提出
高职教育以培养建设、生产、管理和服务一线的高级技能型人才为目的.为此,高职教育要构建有高职特色、和培养目标相适应的教学模式.近年来,“校企合作”成为职业教育的重要教学模式.“校企合作”模式可以应用于很多高职专业课程,包括电气二次回路实训课程.
电气二次回路实训课程是面向电气专业学生开设的一门实践课程,其以培养职业能力为目标,是基于工作过程的课程.二次接线和二次故障查找是其主要学习情境.这门课程的教学目标是：使学生能够看懂电气二次安装图和展开图,能够熟练使用绝缘摇表和万用表,会根据电气展开图进行现场接线,能够根据故障现象排查故障原因,掌握现场二次回路故障的查找方法和技巧,并掌握电气二次回路工作的安全知识.笔者拟结合多年电气专业现场工作和教学工作经验,通过综合考虑高职实验教学的要求及最优化利用教学资源的要求,对电气二次回路实训课程“校企合作”教学模式进行探索.
二、“校企合作”教学模式的优势
当前,很多高职院校都存在注重理论教育而忽略实践培训,甚至没有实践的问题.这样培养出的人才很难达到企业对高技能人才的要求.教育学家吕型伟指出,目前中国教学大纲多年不变,教学模式死板,只注重理论教育和对原有经验的复制,忽略创新和实践,培养出的学生动手能力差,不能适应社会发展的需要,进入现场后好高骛远,会背诵理论而不会操作,以考试分数评高低,导致学生不能适应企业的要求.教学是由学生和老师双方共同完成的活动,缺了任何一方的努力和付出,都不可能达到预期的目标.学习是每个学生自我成长的需要,任何人都不能代学,老师也不能.所以,教育教学改革要兼顾学和教.“校企合作”就是一种兼顾学和教的教学模式.
“校企合作”是学校和企业建立的一种教学模式.大学生就业难、用人单位招不到理想的技能人才等问题促使高职院校为谋求自身发展,提升教育质量和市场竞争力,采取和企业合作教学的模式.“校企合作”模式旨在有针对地为相关企业培养专业技能人才,注重人才培养质量,关注的是在校学习情况和实践,致力于培养学生成为既具有一定的理论水平又有动手能力的专业人才,增强学生的就业竞争力.
“校企合作”教学的优势主要体现在：第一,“校企合作”教学模式是一种“双赢”模式.校企合作实现了企业和学校资源、信息共享,学校利用企业提供的教学设备,和现场同步更新,让教学内容和现场技术要求保持高度同步状态；实现了让学生在校所学和企业实际所需相结合,让企业的技术、设备和学校的优质教师资源实现优势互补,互相实现节约成本,达到“双赢”的目的.第二,“校企合作”是符合市场需要的教学模式.“校企合作”是根据企业对专业技能人才的需要,和市场导向相结合,有针对性地培养人才,是顺应市场需要的教学模式.
三、电气二次回路实训课程“校企合作”教学模式的实施
电气二次回路实训是一门专业性和实践性都很强的课程,其支撑课程主要有电路、电力系统分析和电气设备三门课程.电气二次回路实训课程的传统教学严格按照教材顺序进行授课,学生只进行纯理论的学习.在这种教学模式下,学生处于“学一是一”甚至“學一知零”的状态,所学内容在现场工程中用处不大,难以激发学生的学习兴趣.这种教学模式不适合电气二次回路实训这门课程,也不利于专业技能型人才培养目标的实现.实践证明,“校企合作”教学模式比较适合电气二次回路实训课程的教学.
建立“校企合作”教学模式后,电气二次回路实训课程在原有的理论教学基础上,增加了大量的实践教学,目的在于使学生形成对电力专业的系统性认识,让学生成长为既有理论知识又有良好动手能力的专业高级技能人才,提高学生的就业竞争力.电气二次回路实训课程“校企合作”教学模式思路为：根据企业对继电保护岗位的技术需求,按照任务驱动将原有的知识体系进行重构.以继电保护专业知识为主线,进行课程设计,将知识和技能有机融入学习任务中,通过完成继电保护二次接线、保护装置调试,让学生感受到理论知识转化为实际应用的喜悦,调动学生的学习兴趣.让学生在执行任务过程中进行自主学习.再通过小组间互查、老师点评的评价形式,（下转第181页）（上接第167页）达到培养学生团结协作的目的.以下结合广西电力职业技术学院电力专业的“校企合作”教学实践进行具体阐述.
近年来,广西电力职业技术学院电力专业和广西麻石水利发电厂、广西宝光明电力电气工程有限公司等多家电力企业开展了教学合作.在和各企业制订教学方案的基础上,该专业的电气二次回路实训课程主要围绕企业电力生产过程中的任务来进行教学.如表1所示,设置四个学习任务及若干个子任务,构成一个总任务.每个子任务都有对应的知识点作为载体,即将理论知识融入完成任务的过程中,按照从浅入深的原理,在完成任务的过程中学到相应知识.这些任务之间并不孤立,而是逐步推进,互相联系地逐步展开.在执行任务过程中,让学生团体协作,互相探讨、分析,在相关专业理论知识的指导下找出解决问题的方法,通过任务的完成实现由理论到实践的转化.这种按照现场工作过程和任务来教学的过程符合学生认知规律和职业成长规律,让学生有目的地学,有利于提高学生的学习兴趣,提高教学质量.
最后老师对学生完成的任务进行点评,包括对接线的正确性,项目的完整性、准确性等进行评价.学生通过自己动手,独立思考,自主完成一个个子任务,从而培养起分析问题、解决问题的能力.如表1所示,4个要执行的任务,多个训练子任务,全部以任务带动技能训练,促使学生理论知识学习和职业素养的形成.
总之,“校企合作”是一种重自主、重实践、重合作的教学模式,其打破了原有的重理论、轻实践的传统教学模式,这样有利于教师教学水平和教学质量的提高,也有利于提高学生的学习兴趣和积极性.这种教学模式和现场实际工作紧密结合,以工促学,在提高学生的就业竞争力的同时,也满足了现场实际工作对学生的要求.
【参考文献】
[1]葛焕娥.依托企业的一体化教学模式探索[J].职业教育研究,2006（3）
[2]姚会平,唐小涛.高职院校在校企合作中的障碍及对策[J].职业教育研究,2007（7）
[3]孙玉明.“任务驱动”教学法探讨和实践[J].湖南科技学院学报,2005（6）
（责编 苏 洋）
结论：适合教学模式论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关常用教学模式有哪些开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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