基于点、线、面群文阅读教学,本文是一篇关于阅读教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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[摘 要]群文阅读教学是目前课堂教学的一种趋势.在展开群文教学时,教师要有关联意识,以单一课文为点,以单元内相似的文本为线,以相同的认知基础为面,通过以点连线、用线构面、由面到点的教学过程,使学生对文本形成一个相互关联的思维认知,提高他们的群文阅读能力.
[关键词]群文阅读；教学目标；教学内容
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）07-0029-01
群文阅读教学是语文教学重要形式.在进行群文教学时,教师要有点、线、面相结合的思想,以单一课文为点,以单元内相似的文本为线,以相同认知基础为面,展开多重观照的教学设计,以促进学生形成完整的学习认知体系,顺利完成群文阅读的任务.
一、以点连线,从教学目标展开突破
语文教材是按照单元主题进行编排的.教材编者经过精挑细选,将主题或表现手法相似的几篇课文放在同一个单元中,这就构成了群文.每一篇课文就是一个“点”.这些“点”有许多共性特征,它们自然形成了“线”.以点连线,这是群文阅读教学的首选突破口.在进行教学设计时,教师要引导学生找出教学的点,并将每一篇课文相似的点连成一条线,使学生有清晰的阅读思路.
如,人教版四年级上册第五单元共有《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文.这三篇课文写的都是世界文化遗产方面的内容,这是其阅读点的相同之处.确定这三篇课文的教学目标,教师要特别关注以下几个阅读点.《长城》一文,要让学生掌握观察方法、联想手法,要引导学生对长城进行感知,激发他们的民族自豪感；教学《颐和园》一文,要让学生掌握景物描写的方法、写景状物的顺序,了解灿烂的民族文化,增强民族自豪感；《秦兵马俑》要让学生抓住过渡句,了解文本的结构,感受民族文化和人民智慧,激发民族自豪感.从目标的横向比較不难发现,“观察”“描写”“民族自豪感”成为共同的学习目标.将这些点联系在一起,课堂教学自然有了清晰的思路.
总之,群文阅读教学有自身规律,以点连线具有较为明显的优势,应该成为群文阅读教学的重要选项.
二、用线构面,从教学内容形成突破
单元几篇课文有诸多内在的“连线”,这些“线”的综合,自然构成群文阅读的面.“面”是一个多种元素构成的集合体,体现整个单元文本的阅读价值.它具体表现为相近的教学目标达成.具体的教学内容要依据单元课文的实际来确定.因此,从内容角度进行教学,能引导学生思维的方向,使他们建构完整的单元整体阅读认知体系.
如,人教版四年级上册第七单元由《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》《乌塔》《尺有所短 寸有所长》四篇课文组成,集中表现了成长的主题.在教学设计时,教师不妨通过用线构面的方式展开.所谓用线构面,就是针对群文的相同教学点展开集中学习,在不同的“线”上进行教学,这样就构成一个完整的群文阅读系统.如,解决生字词,可以将几篇课文集中学习,让学生自行寻找学法,快速掌握相关的字词；体会人物的思想情感,也可以集中展开教学.通过对比性学习,将不同的人物形象进行比较,这样能使学生形成更为清晰的印象.
用线构面是将群文教学目标进行集中学习探究,形成一个横切面的比较,使学生逐渐掌握文本的特点.
三、由面到点,从教学认知进行突破
由面到点是一种逆向推演,是指群文阅读教学反思的过程.群文阅读认知构建之后,需要展开验证,让学生进行反思,进一步确认群文阅读认知的普适性.群文阅读中的点、线、面是从不同维度出发得到的结论,相互之间都是相辅相成的辩证关系.在具体确认时,教师要有观照意识.
如,《白鹅》《白公鸡》《猫》《母鸡》四篇课文构成一组群文,写作对象都是小动物,其共性非常突出.教师在教学时,可以引导学生展开群文阅读.首先,将几篇课文通读一遍,找出不同点和相同点,理清学习路线.其次,在学习认知图式建构后,教师不妨让学生对学习经历和学习收获展开反思,明确认知构建的科学性.这样,学生对题材、内容相似的课文学习就有经验优势,学会了群文阅读的方法,学习效率就会大大提升.
教师引导学生展开群文阅读,给学生清晰的操作路线,并对学习认知进行反思,这样的教学带有创新性、科学性.在课堂上,教师给学生学习提供反思的机会,使学生对自己的学习认知展开确认.这样,能帮助学生顺利地完成群文阅读学习,提升他们的阅读综合素养.
群文阅读是一个完整的教学体系,在课堂教学中只有点、线、面结合,才能使学生把握群文的内在特质,顺利掌握阅读思维行进方向,获得阅读素养的全面提升.
（责编 韦 雄）
结论：关于本文可作为阅读教学方面的大学硕士与本科毕业论文小学语文阅读教学策略论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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