闽南高校女大学生篮球课学习满意度调查分析,关于免费女大学生论文范文在这里免费下载与阅读,为您的女大学生相关论文写作提供资料。
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摘 要：为了解当前闽南高校体育教学改革是否满足女大学生的体育需求,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法研究普通高校女大学生对篮球课学习的满意度.结果显示：女大学生对篮球课教师教学能力和场地器材设施的满意度较高,而对课堂上人际关系、教学内容和成绩评定的满意度较低.建议教师要端正教学态度,并处理好师生关系,以保证篮球课教学的顺利进行；篮球课采用分层教学,并适当改革教学模式,吸引女学生的篮球兴趣；制定相对统一的篮球课成绩评定标准；学校及体育院系做好体育场馆卫生的管理工作.
关键词：女大学生；篮球课；篮球教学；满意度
中图分类号：G804文献标识码：A
文章编号：1008-2808（2015）05-0092-05
体育教学是增进学生身心素质的重要手段.但调查结果显示,虽然我国教育部早在2002年8月就正式颁布并实施了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,对大学公共体育课的性质、课程设置、课程目标、课程结构、教学内容和教学方法等提出基本要求,但并未根本扭转大学公共体育课不受欢迎的状况,尤其是女大学生的体育兴趣,学生体质持续下降.经过10余年中小学体育课的学习,不少大学生甚至连一项体育技能都没掌握.以普及性较广的篮球为例,很多大学生经过2～3年的大学篮球课学习和训练,竟然连最基本的篮球知识和比赛规则也未掌握,打起球来满场跑、到处撞.不少学生爱看NBA,却不喜欢上体育课.这里固然有多种原因,但对篮球课教学不满意应该是重要一条.篮球课作为大学公共体育课所开课时较多,而大一,大二学生体育课为必修课,大三,大四为选修课,且要求体育课选择不能重复,所以大部分女生不得已选择了篮球课.女大学生对这种冲击性比较大的体育课的满意情况,直接影响学生体育学习的效果及对体育课的兴趣,继而影响学生的体育参与,而学生的体育参与情况又直接影响学生的身体素质,鉴于此,通过调查女大学生对体育课的满意度而研究当前大学体育课如何改革才能真正让学生喜欢体育,并参与其中,从而养成终身体育观,才是体育教学研究的真正目的.
在对学习满意度的界定上,有三种不同观点：“整体说”认为学习满意度是单一整体,源于参与者的内心感受,不涉及形成的原因和具体过程；“要素说”将学习满意度归纳为具体的操作层面,即学生在学习过程中对学习各构成部分的认知评价和情感反应；“差距说”认为学生的学习满意度源于内心期望与实际感受的服务之间的差距,差距大,则满意度低.本研究中关于篮球学习满意度的定义采取第二种观点,认为篮球的学习满意度是在篮球学习过程中对某些构成要素的感知和评价.考虑到体育学科特点,本研究中的调查问卷经过向专家请教,在马芳婷的“教师教学、学习成果和人际关系”三要素的基础上加以扩展,将篮球学习满意度的要素分为：教师教学能力、教学内容、场地器材设施、成绩评定和人际关系.在此理论前提下,并借鉴史青《大学生体育课学生满意度调查量表编制》编制问卷.本研究拟通过对闽南高校女大学生的篮球满意度调查,分析闽南高校在女大学生篮球教学过程中出现的问题及原因,并试图提出改进方法.
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
选取闽南地区4所高校进行调查,分别为闽南师范大学、泉州师范学院、厦门理工学院和集美大学,将这4所学校二年级非体育专业篮球教学班的学生作为调查对象,将学生对篮球课学习的学习满意度作为研究对象.调查时间为2015年5月～2015年6月,问卷发放情况.
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法 通过中国期刊网、中国优秀硕、博士论文等文库检索,收集整理与女大学生篮球学习相关的文献资料.
1.2.2 问卷调查法借鉴史青《大学生体育课学生满意度调查量表编制》,并结合篮球课教学特点和篮球专项教师提出的意见,设计《女大学生对篮球课学习满意度》问卷.问卷设计分为教师教学能力、教学内容、人际关系、成绩评定、场地器材设施五个维度,各维度再分别细分为四个方面（详见后面分析）共20个题目,供学生逐项对照选择.学生满意度采用5级记分,每题选项分为5个等级,分别为“非常同意”、“同意”、“无法判定”、“不同意”、“非常不同意”,按5、4、3、2、1记分,分数越大表示满意度越高.问卷初稿完成后,请篮球、学校体育学等领域的相关专家学者对问卷进行审查并提出修改意见,以保证问卷的效度.在四所高校共发放问卷800份,回收782份,其中有效问卷769份,有效率96.3%.将各题目的应答分值和总分的高低相关性不强的题目删除,最后问卷的Alpha系数达到0.8613,信度较好.
1.2.3 数理统计法运用SPSS18.0对数据进行统计分析.
2 研究结果与分析
2.1 闽南高校女大学生对篮球课学习的总体满意度
调查结果显示：闽南高校女大学生对篮球课学习的总体满意度不高均值为3.0896,最高值为5,其中满意度最高的为教师教学能力均值为3.2331,其次为场地器材设施；而对成绩评定和人际关系维度的满意度最低,均值为2.9444和2.9704.这说明学生对体育教师的教学能力持肯定态度,对场地器材和教学内容也基本满意,但对学习过程中的人际关系和成绩评定的意见较大.女大学生对教师教学能力、教学内容的满意度、场地器材设施、对人际关系、成绩评定的满意度之间存在显著性差异（ P≤0.005）.后面的分析将做更详细地说明.
2.2 闽南高校女大学生对篮球课学习各维度的满意度情况
2.2.1 女大学生对篮球课教学中教师教学能力的满意度参照史青的观点,本问卷中将教师教学能力分为教学态度、专业知识技能、教学进度安排和教学重点等4个方面.调查表明：女大学生对篮球课教学中教师教学能力中的教学进度快慢适宜的满意度最高,而对教师教学态度认真的满意度最低.
学生对教学进度快慢适宜方面的满意度最高,可能是由于多数学校的篮球课教学进度安排相对统一,学生之间在对该课程在教学进度方面进行比较后感觉满意；对教师专业知识技能和教学过程中的重点突出方面表示满意,说明多数体育教师的专业知识技能和教学过程安排得到了学生的认同.而对教师教学态度满意度较低,其原因是：由于升学压力,中小学体育课的正常开展受到影响,不少女大学生在中小学不仅没有学到有关的体育锻炼知识,而且形成了“体育不重要”的价值观,这直接导致了其对公共体育课的不感兴趣,并将本属于自身的问题归结为教师不认真（当然这里不排除由于各种原因引起的教师职业倦怠、自身能力及缺乏经验等导致的教育质量问题）,所以就出现了女大学生对教师教学态度的满意度不高的现象.2.2.2 女大学生对篮球教学内容的满意度教学内容不仅是教学过程中的主要环节,也是影响教学质量的重要因素,篮球教学内容会直接影响到学生对篮球课学习的兴趣.表4显示：闽南高校女大学生对篮球课教学内容选项中“教学内容合适”的满意度最高,但标准差也最大,说明女大学生对“教学内容适合”这一问题认可度差别较大,最高满意度与最低满意度相差2.45012,这是由于篮球教学过程中教师选择教学内容需要充分考虑大多数学生的能力及技术水平,有的女生在中小学学过篮球,会觉得教学内容太简单,而有的女生以前从未接触过篮球,会认为篮球教学内容正适合.学生对教学方法良好方面的满意度为3.0234,标准差为1.02290.相比较教学内容的满意度而言,学生对教学内容的满意度基本一致.由于学生水平的参差不齐,教学内容人的使用统一标准,这样也导致学生对学习有弹性和白主性的满意度低于其他选项的满意度（均值为2.9324）.老师通常为了便于课堂管理,全班采用统一技术标准和难度系数要求等,导致技术高、技能好的学生“吃不饱”,而技术、技能差的学生“吃不了”.同时为让学生学到更多的技术和技术,教师往往对课堂教学严格要求,难以真正做到“因材施教”,所以导致学生对课堂学习的弹性和自主性满意度较低.
结论：大学硕士与本科女大学生毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写女大学生方面论文范文。
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