利用思维导图建构高中地理教学模式,这是一篇与思维导图论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
思维导图论文参考文献：
摘 要： 新课程改革的具体目标之一是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参和、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流和合作的能力.因此,利用思维导图开展以自主学习为基础、探究学习为核心、合作学习为手段的高中地理“自主—合作—探究式”课堂教学模式的建构和实践具有重要的现实意义.
关键词： 地理教学 教学模式 自主—合作—探究 建构 分析评价
现今地理课堂教学在一定程度上仍存在以“教师为中心、课本为中心”的情况,学生只能按照教师设计好的流程被动接受,久而久之,学生逐渐丧失主体性和积极性,习惯依赖和等待,失去应有的朝气和活力.这种重灌输轻活动,重结果轻过程,重机械训练轻实质体验,重应试技巧的传授轻创新思维、创新能力和综合分析能力培养的教学模式,不能激发学生的兴趣,不利于创新人才的培养,更不能担负起培养学生全面发展和提高科学素养的重任.为了适应时代的要求,我们应当努力將新课程改革的目标真正落到实处,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参和、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流和合作的能力.新的课程理念是要打破以讲授、灌输为主的教学方式,关注学生的学习兴趣和经验,引导学生不断创新、不断实践,构建以学生主动参和、师生双向互动、合作学习和探究创新为主的教学模式,以培养适应时代和社会发展需要的创新人才.
“教学模式”一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的,1972年他们出版了《教学模式》一书,提出了教学模式是“系统地探讨教育目的、教学策略、课程设计和教材,以及社会和心理理论之间相互影响的,可以使教师行为模式化的各种可供选择的类型”.教学模式的内涵和实施运用教学模式是指在一定的教学思想、教学理论、学习理论指导下,在某种环境中采用的加快教学活动进程的稳定结构形式.经过一段时间“探索—实践—修正—再实践—再修正”的重复,笔者在教学中逐步探索出一种“自主—合作—探究”的思维导图在中学地理教学中的应用模式（如图所示）.
思维导图,又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具,简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具.思维导图就像神经细胞一样由一个点散发出多条线.思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属和相关的层级图表现出来,把主题关键词和图像、颜色等建立记忆链接,思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学和艺术、逻辑和想象之间平衡发展,从而挖掘人类大脑的无限潜能.思维导图具有人类思维的强大功能.思维导图作为一种教学策略和帮助学生认知的工具,参和教学过程,使学生的学习、教师的教学和师生之间的交流更能把握全局和细节,更能创造性地解决问题和发现问题,学习更高效.根据对目前有关文献资料的分析和在中学地理教学中进行实验研究的实践,运用思维导图实施教学的“自主—合作—探究”模式应用方法和步骤包括以下几个方面：
一、分析三维目标,编制导学案
三维目标（知识和能力；过程和方法；情感态度和价值观）具有导向功能、调控功能.教学活动开始之前,教师对整门课程及各教学单元进行三维目标分析,以确定课程学习中必须掌握的知识“主题”（即和基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容）.由于主题包含在三维目标所需要的教学内容中,通过三维目标分析得出总目标和子目标之间的关系图,即意味着获取了为实现该三维目标所需的全部知识,据此我们可以确定当前所学知识的主题.在此过程中,使用思维导图帮助教师分析各知识点之间的关系,教师不仅可以迅速写出授课学案,使重点难点知识一目了然,而且可以很容易把握知识体系的框架和结构,在教学时间安排上更得心应手.
导学案,导学价值要体现.学什么,三维目标是指南.三维目标一情牵,思维才是生命线.导学,从本质上说,就是导思维.导思维就是挖潜能、促发展.在导学案中引入思维导图,它的意义在于“知识本位”向“能力本位”的转型.
二、创设问题情境,引导学生自主学习
创设的问题情境既要为学生的学习提供认知停靠点,又要激发学生的学习心向,使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣,增加他们的情感体验.这就告诉我们,应该根据学生的年龄特点、情感因素和认知需要,选择富有情趣和吸引力的素材,让学生在愉悦、兴奋的状态中迸发出强烈的求知 ,促使学生在生疑、思疑、释疑的过程中获取知识,强化能力,最终引导学生富有个性地学习、主动地发展.创设问题情境所选的素材,具体地说,一是内容富有吸引力,使学生爱看、好思、愿问；二是形式要新颖,让学生有新奇感；三是要生动形象,让学生有真实感和亲切感.只有这样才能使学生产生真切的、积极的情感体验,才能有效地激发学生的学习兴趣和热情.综上所述,教师要创设的问题情境,应能引发学生对知识产生兴趣,产生认知需要,产生一种要学习的心理倾向,并激活学生已有的知识经验,激发学生的学习动机.思维导图中大量的可视化元素有利于情境创设,可有效促进学习者对知识的有意义建构.因此,教师在新课导入时使用直观形象、富有启发性的思维导图方式,可以使抽象问题具体化、深奥原理形象化、枯燥知识趣味化,使学生通过观察感知产生疑问,发现问题,引发认知冲突.使用图形和简要的关键词绘制出教学内容的框架结构,提供问题式的情境,调动学生主动思考问题.思维导图不仅带给了学生轻松学习的方法,激发了学习兴趣,增强了学生的学习自信,而且发展了他们创造性的思维.思维导图就像一个神奇的魔棒开发了学生的学习潜力,培养了学生的创造性思维.
自主学习能力的核心是自主思维能力.就思维而言,独立的思维品质和自主思维能力永远是学生的立命之本.所以,在思维导图的绘制过程中,我们一定要提倡学生全力以赴地自主画,穷尽所思所想,放大学生思维的“自主知识产权”,避免出现“伙伴依赖”、“伙伴替代”、“教师依赖”、“教师替代”的现象.人生最危险的惰性就是思维的懒惰；但是,这并不意味着自主封闭,远离分享、对话、启迪、生成.相反的是,自主思维投入越大,越能点燃合作交流的 和愿望.
结论：关于思维导图方面的论文题目、论文提纲、思维导图学习班论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
思维导图在高中地理教学中的应用
摘要：随着我国教育改革的逐步推进，各种新型的教学方法逐渐被应用于各级教学机构的课堂之中，且已经起到了十分显著的教学效果，很大程度上提高了教学的质。
思维导图在高中地理教学中的实践分析
摘 要：当前我国的全面改革正处在深化阶段，教育改革也在持续加强推进，针对高中的地理教学，采取有效的教学方法能够极大地促进学生学习的积极性。而思维。
思维导图在高中地理教学中的实践
摘要：新课改的不断深入对高中地理教学提出了更高要求，要充分发挥学生的主体作用，通过组织学生开展自主学习、探究式学习和合作学习，提升学生的思维能力。
思维导图在高中地理教学中应用探究
[摘 要] 思维导图是一种将思维形象化的方法，是一种新型的思维方式。许多教师也喜欢在高中地理教学中应用思维导图，因为其有着很强的发散性特点，可以。