初中数学导学案设计,本论文为免费优秀的关于初中数学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要：“学案导学”教学模式能较好地体现新课程理念,该教学模式离不开导学案设计.导学案设计要注意针对性、可操作性和分层要求.
关键词：初中数学；导学案；可操作性
初中数学课标指出：学生是学习的主人,数学课程不仅要考虑数学自身特点,更应遵循学生学习数学的心理规律.在新课标的驱动下产生了很多新的教学方式,其中“学案导学”教学模式是对传统教学方式的一种变革,它改变了以“教师教授”为特征的课堂教学,而以学生的自学为基础,以师生互动为手段,以发现问题、自我探究为主线,以学生多种能力的养成为目标,较好地落实了学生的主体地位,体现了现代教育的特征,符合新课程理念.使用“学案导学”教学模式离不开“导学案”这一有效的工具,它既是教师的“导案”、也是学生的“学案”、“练案”,更是对学生进行综合性评价的导学性文本.它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物,被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”.因此,教师在设计“导学案”时要注意以下几个问题.
一、针对学生特点,重新整合教材
有的教师在设计导学案时过多的关注了教材而忽视了学生,一味追求题型的“全”“难”,让学生在探究时感到力不从心；有的教师在设计导学案时和教材如出一辙,没有新意,让学生提不起兴趣；更有的教师“拿来主义”直接照抄别人现成的导学案.这样的导学案不适合自己的学生,也带不来高效的课堂.美国教育心理学家奥苏伯尔曾有句名言：“假如让我把全部心理学仅仅归结为一条原理的话,那么,我一言以蔽之,影响学生学习新知的唯一重要的因素就是学习者已经知道了什么?要探明这一点,并应据此教学”.事实上,不同的学校,不同的课堂,学生的认知能力和已有的数学经验是不同的.因此,教师在设计“导学案”时,一定要根据学生的已有知识、认知特点和认知水平,再结合教学目标,合理安排设计导学案.如在设计《有理数乘法》第一课时导学案时,根據学生特点我设计了三个探究问题：一是乘法法则的合理性探究,该问题的设置是因为学生在预习时总会过多的关注乘法法则“是什么”而忽视“为什么”,通过探究使学生意识到学习过程并不是别人说的都是对的,而是别人说的合理才对.二是应用乘法法则运算探究,该问题的设置是为让学生知道乘法法则的作用和用法,同时让学生体会怎样用数学知识解决问题.三是没有按教材探究“倒数”概念而是加入了分数乘法的探究,该问题的设置充分考虑了学生分数运算基础不太好的特点,复习加强.这样整合的一节课上完后基本达到了我的预设目标,学生也感到两个有理数乘法运算做起来很顺手.
二、注重导学案的可操作性
导学案应该由教师集体或个人研究设计.适合学生参与,促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动的“教学合一”的设计方案,既不是知识和习题的简单堆积,也不是教师总结的教学笔记,它在教学中应该具有很强的可操作性.
首先,在设计导学案时,要把学习内容用“问题化”的形式呈现,目的性更强.例如,课前预习时一定要把预习内容问题化,让学生带着问题阅读教材、查阅资料,使学生在预习时不再茫然,并通过完成预习问题检查是否达到了预习效果,发现自己的问题,能更有效的参与课堂学习.如果教师设计的问题准确、明确、具体,就有利于学生在解决问题的可操作性.这样可以使学生在解决问题中展开思考,层层深入地学习.
其次,设计导学案中的探究性问题要有价值,有可研究性,才能在课堂教学中更好的开展生生互动、师生互动.如果探究问题过于简单会流于“一问一答”的形式,而没有探究过程.如《有理数的乘方》设计探究问题时,可以设计探究-24,（-2）4,-25,（-2）5的结果及意义,而没必要再设计利用乘方意义计算53的结果了.前者由符号不同可以激发学生的探究热情,发现问题,从而展开有效互动,可操作性更强.有价值的问题有利于发展学生的思维,培养学生的创新能力.
三、分层要求,关注学生个体差异
分层要求设计导学案是高效课堂教学的一条重要原则.即使在同一个教室,学生的学习特点和知识基础也是不一样的,因此,导学案设计要考虑到学生的差异,照顾到不同层次的学生.另外,导学案设计还要反映知识的能力层级要求,从识记、理解、分析综合、表达应用到探究拓展,分层展开. 因此,导学案在设计时也要注意分层要求.
首先,根据认知规律,分层设计问题（学习内容）.问题设计要有利于学生由浅入深、由易到难、层层深入地解读文本、探究问题.例如,《线段的和与差》在设计探究问题时,可以先让学生在直线上画已知线段a与线段b的和与差（a>b）,再画线段2a+b,3a-b,最后介绍中点定义并进行简单说理应用.这样就给了学生一个台阶,分不同的层次引导学生展开学习,增强学习的自信心.在这个过程中,学困生可以依据导学案独立完成识记水平层次的任务；在分组学习时,可以在同伴的互助下,完成解决理解层次类的任务,并参与到讨论探究类层次的问题中.
其次,根据学生情况分层设计检测试题.分层设计检测题要有必做的题,一般包括基础类、筛选信息类、简单计算类,也要有选做的提高题,包括分析类、综合类、探究拓展类.并且一定要有一定的梯度,以分A层（基础题）B层（中档题）C层（提高题）为宜,便于不同层次的学生各取所需,各有所获.
最后,分层设计评价机制.导学案要通过“路线图”调动不同层次学生的积极性,必须做到有相应的评价机制,从自主学习到合作讨论、到展示板演,都要有相应的激励措施.我们可以制定加分方案,也可以在导学案中设计一些激励性语言,如探究性问题旁边注上“我真棒！”,能力提高题旁边注上“勇攀高峰！”等,还可以为了提升优秀生,引领他们多角度、全方位解决一些综合性问题,提出高质量的问题.分层设计评价机制就是要通过评价尽量激发各类学生的内驱力.
总之,导学案是学生学习的“路线图”,它直接影响着学生自主、合作、探究学习的效果,也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学高效的实现.
结论：适合不知如何写初中数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于初中数学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
高中数学导学案设计和问题
摘 要：新的课程改革带来了新的教学理念，对教师的教学提出了新的要求，在高中数学课程实践中，导学案的运用为高中课堂教学提出了新的教学方式，成为帮助。
在教学中应用初中数学导学案的问题和
导学案教学，就是依据使用的新课标的要求以及学习内容，同时将学生的心理特点、学习能力以及学习特色进行结合，并在实践中贯彻落实导学案模式对学生的创造。
紧扣四基，活化初中数学导学案设计
[摘 要] 众所周知，课堂教学一直是师生关注的焦点，随着新课改的深化，初中数学课堂教学的实效性是大家关注的重要话题 本文以初中数学教学内容中“。
小学数学导学案设计与应用
导学案是近年来国内兴起的一种备课方法和教学程序，在包括小学数学在内的各年级和学科中得到了越来越广泛的应用。利用导学案教学，不仅能够突出学生的主体。