我校大一学生英语阅读学习策略情况,本论文主要论述了学习策略论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
学习策略论文参考文献：
摘 要：英语学习者在学习过程中如果能频繁使用阅读、听力等模块的学习策略,其英语成绩必然会提高.本研究通过问卷调查我校大一学生英语阅读学习策略的使用情况,调查结果不容乐观,结果平均值介于“基本符合”和“说不清楚”之间,学生在阅读时常受到母语的影响,普遍进行逐字逐句的翻译.教师应将阅读学习策略系统地传授给学生,使其熟练地掌握并应用这些技巧.
关键词：大一学生 英语阅读 学习策略 一、问卷设计 在我校2014级护理和药学专业共4个自然班发放调查问卷,研究分析目前我校大一学生英语阅读学习策略使用情况.共发放100份,收回有效问卷96份,将这96名学生根据高考英语成绩分成高分组、中等组、低分组.问卷包括以下问题：Q1阅读时,碰到生词我会根据上下文来猜测其意思,Q2我尽量避免逐字逐句的进行翻译,Q3我不仅理解字面意思,还会根据上下文逻辑关系进行一定的判断和推理,Q4我会尤其注意文章的首句和末句,Q5我会注意文章作者的立场以求更准确的理解文章含义.答案分五种维度：A完全符合,B基本符合,C说不清楚,D基本不符合,E完全不符合.
二、结果分析
在做问卷分析时分别记1、2、3、4、5分,各组各项得分及总平均分见表一：
总体来看,我校大一学生英语阅读学习策略使用情况一般,答案介于“基本符合”和“说不清楚”之间.分值基本按照高、中、低组依次上升,高分组分值最低表明阅读学习策略使用相对最多,分值最高的低分组阅读时则较少使用学习策略,这也证实了在学习英语过程中是否使用学习策略直接影响学生的学习成绩.“阅读时,碰到生词我会根据上下文来猜测其意思”这种阅读策略使用得最多,高分组和中等组情况“基本符合”,而且相差不多,表明高分组和中等组的学生在阅读过程中有意识地避免遇到生词就查字典的不良习惯；低分组的学生由于词汇量过少,阅读时生词太多直接影响对文章的理解,因此常常查字典排除阅读困难,所以增加词汇量是低分组学生必须做的.和第一个问题相反,“我尽量避免逐字逐句的进行翻译”这一策略普遍使用得最少,说明学生们在阅读英文文章时仍摆脱不了母语的影响,直接影响其阅读速度,因此平时阅读时要逐渐改捧这个不良习惯；不过高分组分值最低,低分组分值最高,表明英语成绩越高,阅读时受母语的影响越小.
问题三：“我不仅理解字面意思,还会根据上下文逻辑关系进行一定的判断和推理”,高分组情况“基本符合”,其他两组接近“说不清楚”,表明学生阅读时的逻辑推理能力有待提高,平时应多练习深度阅读.针对策略“我会尤其注意文章的首句和末句”,高分组和中等组情况接近但都有待提高,低分组这一策略使用情况和其它策略相比较好,说明学生们虽然清楚段落首位句的重要性,但阅读时又往往忽视这一策略.最后一个问题,“我会注意文章作者的立场以求更准确的理解文章含义.”低分组接近‘说不清楚”,说明对低分组学生来说当阅读障碍过多时,学生难以进行深层次的理解,比如参透“文章作者的立场”.
根据表二,除了问题四之外,护理专业阅读学习策略使用情况普遍比药学专业要好,这是由于护理专业主要是女生,而女生比男生更频繁地使用英语学习策略,这一点国内外专家早已研究证实.区分度最大的是问题三“我不仅理解字面意思,还会根据上下文逻辑关系进行一定的判断和推理”.问题四“我会尤其注意文章的首句和末句”,药学专业的学生比护理专业掌握得更好.
三、研究结论
虽然本次问卷调查只涉及两个专业4个自然班,不过受试班级的成绩处于同年级中等水平,能代表我校大一学生的普遍情况.然而问卷调查的结果不容乐观,我校大一学生英语阅读学习策略使用情况有待大幅度提高.在阅读过程中,学生尤其难以避免逐字逐句对文章进行翻译,因此教师在授课时应贯彻使用这种阅读策略,教师授课过程中不要逐句翻译课文,同时也不能要求学生这样做.目前四六级考试阅读所占比例为35%,比重较大,而正确使用阅读学习策略能使学生的阅读成绩大幅度提高.第三学期即将迎来大学英语四级考试,在此之前教师有责任将阅读学习策略系统地传授给学生,并通过课堂训练使学生掌握并熟练应用这些技巧.
结论：大学硕士与本科学习策略毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写学习策略包括方面论文范文。
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