初中学生英语阅读思维能力的提升,本文关于思维能力论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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【摘 要】初中英语教学不仅要以基础知识为主,同时更要注重英语思维能力的培养.想要提高学生英语阅读思维能力,不但要督促指导学生掌握扎实的基础知识,还要在选择阅读材料、指导阅读方法上下功夫.
【关键词】基础知识；思维能力；英语阅读；扎实
随着我国教育改革不断推进,新课改对初中英语也提出了更高的要求.初中英语教学不仅要以基础知识为主,同时更要注重英语思维能力的培养.纵观各类英语综合考卷,我们不难发现,英语阅读都在其中占据很大的分数值.有关英语阅读的题型有很多,例如理解选择、完形填空、阅读理解等,同时,英语阅读作为学习英语的一项重要内容,培养学生的英语阅读思维也能够帮助学生提高各项英语能力,如写作、听力、语法等.由此可见,英语阅读在初中英语教学中的重要性.在日常英语阅读教学中,教师必须要从基础抓起,巩固学生基础的英语能力,例如语法、短语、词汇等内容,只有这样,才能够排除学生的阅读障碍,使学生乐于进行英语文章的阅读,在海量阅读的背后,英语思维能力自然得到提升.然而,学生英语阅读思维能力的提升并不是一朝一夕的事情,需要学生长期积累英语知识.提高学生语言运用能力,才能够有效提高学生的英语阅读思维能力.
一、 不断巩固基础英语知识
语言学习与其他科目学习不同,即使是我们的国语,也是人们从小点滴学习而来的.因此,在英语学习中,学生必须要牢固掌握基础知识,进而为培养学生英语阅读思维能力创设条件.对初中生来说,由于初中学生心智发展并未成熟,如果学生在英语阅读学习中感到压力,势必会影响学生的积极性.因此,在英语阅读学习之前,要让学生掌握一定的语法、短语、词汇基础,减少学生在英语阅读学习中的压力.所以,在英语课程教学中,教师要着手于词汇、语法等基础知识的讲解和巩固,虽然这些不能直接等同于阅读思维能力,但却是学生英语阅读思维能力培养的重要铺垫.没有这层铺垫,阅读思维能力的培养将寸步难行！
(一)熟练运用英语语法知识
提高英语阅读能力的基础是语法,如果学生不会英语语法,仅凭单词来理解文章含义就好比是盲人摸象,不能够通观全局,通透理解文意,阅读不能顺利进行,阅读思维能力的培养更无从说起.因此,在初中英语的课堂教学中,语法的重要性不可忽视,再强调也不为过！因为只有当学生对语法知识有所了解,能够对句子进行分析了,才能进行流畅的阅读,学生的综合英语能力才能有所提高.有些学生错误地认为,只要掌握足够多的单词,文章的意思就可以了然于胸了,但事实并非如此.如“Not all the people like to work”,如果只是从字面翻译,我们就会很自然把它翻译成“所有人都不喜欢工作”,这种翻译俗称“中国式英语”,不够正确,应翻译为“并不是所有人都喜欢工作”,“并不是所有人都”与“所有都不”意思完全不同.
(二) 词汇与发音
英语单词与英语发音是英语科目的基础,教师在教学过程中,必须要将词汇、短语重点与难点进行着重讲解.要求学生在读英语时能够正确发音,并理解其中的含义与语法用法等.在课堂中,教师可以进行随堂造句练习,帮助学生进一步巩固基础英语知识.
(三) 英语文化知识背景
任何语言都有其文化背景,这也能反映出该国家和地区的文化与习俗.英语作为全世界应用最广泛的一门语言,它对应的文化背景和风俗习惯肯定也是相当多的,所以,只有引导学生了解其文化背景,学起来才能事半功倍.因此,在课堂教学中,教师应讲解一些英语背景知识,便于学生更好地了解阅读内容.在很多英语语句中,不同的环境含义也不同,例如“sleep like a pig”中,如果字面翻译会译成为“睡觉像头猪”,但这种翻译明显是不正确的.在英语中,它应该翻译成“睡得像死猪一样”.又如,“You are a lucky dog.” 如果不了解文化背景,很容易跟“狗”扯上关系,而在汉语中,与狗有关系的词往往具有贬义,而事实上,这句话却是“你是个幸运儿”的意思.由此可见,如果不了解文化背景,按照字面意思直接翻译,会造成很多误会,甚至出现冲突.因此,提高学生的语言文化知识也是提高学生英语思维能力的重要途径.
二、 阅读材料的优选
英语阅读材料与培养学生的阅读思维有着直接关系.初学学生的英语能力还比较欠缺,对英语的理解也只停留在基础阶段,这就需要教师以典型、优秀的英语阅读材料为主,进而有效提高学生的阅读能力.在选择材料时不能够太难,否则会打击学生的积极性；也不能太简单,这样无法起到培养学生英语阅讀思维的作用.因此,教师在给学生选择阅读材料的时候,要考虑多方面的因素,比如说阅读材料的难易程度,文章内容的典型性、趣味性等,使文章能够尽量符合学生的兴趣点,激发学生对英语阅读的积极性.在选择阅读材料时,教师可以让学生自行选材进行阅读,例如有些学生喜欢动物,有些学生喜欢科技等方面的文章,进而提高学生英语阅读思维能力.
此外,为了能够推动学生个性化发展,英语阅读教学必须要突出学生主体地位,加强师生、学生之间交流,教师要鼓励学生踊跃表达对文章的理解.该种教学模式不仅能够营造良好的课堂氛围,同时也能够实现学生间的知识共享和知识互补,不断挖掘初中生阅读思维,提高学生综合英语能力.只有学生能够正确的表达、理解阅读内容,才能够切实提高学生的英语阅读思维能力.
三、 阅读习惯的培养
(一)引导学生爱上阅读
针对初中学生的英语阅读水平,教师可以给学生选择一些生动且不复杂的英文读物,比如说简单的英文故事来吸引学生的注意力,提高学生的阅读积极性,内容有吸引力了,学生就会对它们爱不释手,形成良好的阅读习惯.在读物选择过程中,教师要掌握读物的难易程度,既要让学生能够读懂其中的内容,也要具备培养学生阅读思维能力的作用.
(二) 扩大阅读范围
在历年的中考试卷中,我们可以发现,英语读物有很多文体,比如说明文,记叙文,议论文等,涉及的领域也相当广泛,有动植物、生活、科技、文化等.因此,在英语阅读过程中,教师尽量扩大阅读范围,让学生多接触一些应用文.通过不断扩大学生的阅读视野,能够有效帮助学生提高英语阅读思维.见多识广才会对不同题材的文章运用自如.
(三) 给予学生充裕的自主阅读时间
传统的英语课堂都是多内容穿插进行,例如一节课中会涉及单词、语法、阅读、写作等内容.想要切实提高学生阅读思维能力,必须要做到教学有针对性.因此,教师可以每周抽出一节课专门用于英语的阅读教学,专时专用,培养学生的英语阅读思维能力.除进行课上的专项阅读训练外,教师还可以组织丰富的课外活动来调动学生学习英语的积极性,进而提高学生的阅读思维能力.例如英语演讲比赛,学生在准备比赛的过程中,一定会搜集大量的相关材料进行阅读.让学生的阅读更具有目标性.同时,教师要加强对学生的引导工作,制定相应的激励措施,激发学生的积极性,进而让学生形成良好的阅读习惯.
四、 指导合理的阅读方法
提高学生的英语阅读思维能力,一个良好的学习方法必不可少.在阅读教学中,教师要以阅读方法作为教学重点.例如先简读文章,理解文章的大致含义,再带着问题细读文章找出答案.同时要培养学生对文章的总结能力,在试卷中有大量的判断、归纳的题型,教师还要指导学生联系上下文,学会猜测上下词、句的含义,学会整体的阅读,才有助于节省阅读时间,提高阅读效率,才能把握全局,进而对文章的结构有很好的把握,对文段的含义有精准的理解.待到学生掌握阅读方法之后,要及时选择阅读材料进行联系,通过“趁热打铁”来实现学以致用.
五、结束语
英语阅读作为英语知识的综合表现,想要提高学生英语阅读思维能力,教师不但要督促指导学生掌握扎实的基础知识,还要在选择阅读材料、指导阅读方法上下功夫.“兴趣是最好的老师”,所有教学材料的选用都要以激发学生阅读兴趣为前提,让学生能够真正地对英语阅读产生兴趣,激发学生的阅读积极性,形成良好的阅读习惯,进而提高学生的阅读思维能力,推动学生综合英语能力的提升.
结论：关于对不知道怎么写思维能力论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文思维能力论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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