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历史故事论文参考文献：
摘 要：历史是故事的一部分,历史故事可以吸引学生的关注,结合初中学生的心理将历史故事与历史教学相结合,不仅具有实用性,同时也让历史教学变做到有趣.本文对历史故事在初中历史教学中的应用进行了分析,从不同的角度,讲述了历史故事在其中的灵活应用,力求为以后此问题的研究提供参考.
关键词：历史故事；初中历史教学；应用分析
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0035
一、历史故事教学的必要性
1. 历史教学必须与初中生心理特征相结合
初中生对于知识的评价基本是从感性出发,只要他们感兴趣那么就会喜欢这一门科目.所以,必须从他们的兴趣着手,吸引他们的注意.从历史故事的开头进行设计,留下悬念,带动学生的思维慢慢融入整个历史故事,给学生留下深刻的印象,这样有利于学生对历史的记忆.历史故事的情节会让学生产生思考,长此以往,学生的思维能力也做到到了开发,所以必须从初中生的心理特征入手,帮助学生提高历史学习成绩.
2. 启发学生的逻辑思维能力
历史故事是带有很强的逻辑性的,由始到终,通过情节不同的人物关系贯穿始终,存在一定的推理与猜测.学生可以根据教师的讲述,跟着历史情节的发展总结相关规律.在不断的积累中,学生的历史思维能力也会做到到开发,学生看待历史事件的角度也会发生本质的变化,由个人的感性向大局的理性转变,归纳历史事件的发生并从中做到到启发.
二、历史故事在初中教学中的应用
1. 将历史故事与新课导学相结合
对于新课程的讲解,教师可以运用与课程相关的历史故事引入课堂教学的主题.新课程进行导学时,就能够激起学生的兴趣,那么就为这节课最终的教学质量提供了帮助.新课开始时,教师可以讲几个小故事,做好热身,培养学生的学习状态,慢慢地顺延着历史故事的脉络与轮廓,学生的注意力将会越来越集中,从而进行教学内容的讲解,这样课堂效率也会做到到提升.历史故事是多样性的,可以与文学相关,可以与诗词相关,这些都可以作为导学内容呈现给学生看.
例如：讲唐朝安史之乱时,可以从它的原因出发,选择众多原因中极具代表性的,加深学生对此历史事件的印象.其中原因：唐玄宗与杨贵妃的关系一定会提到,借助杨贵妃导入安史之乱.结合古诗词对杨贵妃的描述“一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”,就是说唐玄宗对杨贵妃的宠溺,以此故事引出课堂主题,学生在学习这节课时就会觉做到既充实又有趣.
2. 注重课堂提问
故事结束后,学生还处在回味阶段,此时,可以提出与故事有关的问题进行探讨.让学生充分发挥主观能动性,到课本中寻找答案.
例如：在上《祖国境内的远古居民》时,可以利用古老的远古传说来开头：盘古开天辟地,女娲创造人类.赋予远古居民神话色彩,激发学生的兴趣,紧接着引出主题,与传说相对应的现实,人类到底是如何产生的?我国境内的远古居民有哪些?学生带着这些问题,到书本中寻找,思维也会变做到更加活跃.
3. 在课堂中穿插讲述历史故事
一节课45分钟让学生完全保持最佳状态有一定的难度.所以,在教学过程中,教师必须适当地穿插历史故事,保持学生的注意力,同时也拓展了学生的知识面.七年级历史上册三单元,这一单元主要是对历史人物的介绍,要想让学生记住,就必须与历史故事相结合.
例如：讲“鸿门宴”“四面楚歌”的故事,让学生了解刘邦与项羽的楚汉之争是怎样的情形；讲司马迁创作《史记》的故事,让学生感受其创作的艰辛与磨难；讲华佗的救死扶伤,让学生了解华佗医术的高明.教师将历史的严肃变成有趣的故事,学生学起来也会更加轻松,对于知识的记忆也会更加深刻.
4. 教学内容与历史故事要保持衔接
初中学生的年龄大概在13到15岁左右,他们注重感性,所以理论知识会很容易让他们感觉乏味.运用故事的方式会让他们更容易理解.
例如：讲“洋务运动破产”的根本原因时,可以结合在洋务运动时期的爱国人物,类似于邓世昌的故事,让学生知晓他壮烈牺牲的人生,从而体会洋务运动的背景与内容,这样比纯理论的灌输“中学为体,西学为用”来的更有效果.
5. 课堂结束时运用历史故事
历史课在最終结束的时候,可以再次出现历史故事,做到首尾呼应.既可以帮助学生巩固所学,又可以再次调动学生的积极性,吸引学生的注意,对下一节历史有着期待感.
例如：讲商鞅变法时,学生对商鞅提出英明举措后不幸的下场感到惋惜.那么,在课堂最后,可以讲述与商鞅有关的小片段,加强学生对商鞅的理解,给予学生期待感,同时也有利于教师的教学,学生历史学习的进步.对于每个历史故事的了解都可以从不同的角度出发,尤其是历史人物,他们所在的环境决定着他们的所作所为,学生可以从故事中了解历史人物,同时也能够感受历史事件的发生背景.
三、结语
运用历史故事的教学方法在初中历史教学中发挥着十分重要的作用,它符合当下初中生的心理,给学生的历史学习做出了正确的引导,在整个教学过程中,教师要科学合理地将历史故事穿插在课堂中,激发学生的学习兴趣,同时提高学生的主观能动性.当下教育模式是朝着多元化方向发展的,历史故事的应用也是方式之一,这样让历史教学变做到更加有趣充实,也有利于学生取做到进步.
参考文献：
[1] 杨红琴.历史课“六步有效教学模式”初探[J].林区教学,2013（6）.
[2] 时海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].新课程学习（学术教育）,2014（4）.
（作者单位：山西介休市第三中学校 032000）
结论：关于本文可作为相关专业历史故事论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文历史故事论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
初中历史教学中运用历史微故事
[摘 要]随着教育改革的深化，历史教学方式也发生了变革，历史微故事作为新的教学资源在初中历史教学中占据了一席之地。恰当将历史微故事运用到初中历史。
历史故事在初中历史教学中的有效应用
将历史故事更好地融入初中历史教学之中，是提高历史教学质量、提高学生历史学习能力与分析能力的适应新时代教育方式的必由之路。一、巧用历史故事，激发。
初中历史教学故事介入时机
初中历史教学中适时引入历史故事，可以给学生带来丰富的学习认知，也能够有效调动课堂教学气氛。教师在历史故事介入时机把握上要有调查研究，这样才能充分。
历史故事在初中历史教学中的运用
【摘要】历史故事作为一种传统的教学载体，将其运用到初中历史课堂教学当中具有重要的现实意义，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。因此，历史教师要从。