校企合作实践中四方面价值取向分析,本论文为免费优秀的关于价值取向论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要：本文以校企合作实践中政府、学校、行业、企业四方的价值取向为切入点,分析并阐述了各方应采取的对策.试图找到一条校企合作和谐共赢的路径.
关键词：职业教育 校企合作 价值取向 对策
实践证明,和谐共赢的校企合作是职教改革深入、可持续发展的有效途径.从表面上看,校企合作是校、企双方自己的事情,而事实远非如此,因为校企合作是在适当的社会环境大平台上进行的.显而易见,搭建这种“适当的社会环境大平台”需要动用包括校、企在内的很多社会资源.由于这些社会资源既不被学校单独掌握,也不被企业单独掌握,而是被政府和行业组织掌握,所以无论是校方单独努力,还是企方单独努力,抑或是校企双方共同努力,都不能奏效,在这种情况下必须积极发挥政府和行业组织的作用才行.如此,实践校企合作,必须由政府、学校、行业、企业四方共同努力方能成行,而要达成和谐共赢的校企合作局面,政府、学校、行业、企业四方必须找准各自的着力点、确定好各自用力的大小及方向、并协调一致,以确保四方均自愿用力,及合力大小适当、方向正确.
“自愿用力”,因校企合作的结果能满足一方的期望——符合自己的价值取向——而得到保证;“合力大小适当、方向正确”,由各方采取的对策恰当而得以实现.
一、学校的价值取向与对策分析
学校是一个专门的育人场所——这是由教育性原则决定的,职业学校也不例外.与普通学校不同的是,职业学校在促进学生全面发展的同时,还必须特别重视学生的个性发展,教会学生——这是由职业性原则决定的.职业教育的目的是培养能够从事特定职业的合格的工作一线劳动者.这决定了它是一类指向非常明确的就业教育.职业生涯成长进程表明,职业教育的最基本的价值取向只能是职业和生涯.前者满足人们的生存需要,后者满足人们的发展需要.也就是说,要生存就必须有一份合法的职业,职业是人们谋生的手段;要发展就必须有正确恰当的生涯设计,生涯设计描绘了学生成长的路径.职业教育的最基本结果应该是提高学生从事定向职业的职业能力、教会学生工作、为学生的职业成长扎下根基、给学生的职业生涯指明方向.
基于上述价值取向,职业教育必须秉持“以促进就业为导向,以服务发展为宗旨,以构建能力为核心,以广大学生为主体,以有效体验为手段”的教学理念,努力实现“学习环境对接工作环境,学习内容对接工作内容,学习过程对接工作过程,学习生涯对接职业生涯,*书对接资格证书”.
为此,学校在校企合作中可采取如下对策.
1.利用行业组织的信息资源
行业组织掌握着区域内同行企业的大量信息,具备行业的整体视野,清楚行业的产业结构,明了行业的实际需求,它提出的观点具有跨企业的行业全局性和一定程度的前瞻性.上述信息都是学校在进行专业建设时所必须考虑的——教育性原则决定了这一点.
2.利用企业的技术资源
企业往往掌握着较先进的职业技术,学校在进行专业建设时,请企业参与人才培养方案的制定（更新）过程,以便用教育性原则润泽先进的职业技术,并把润泽的结果恰当地纳入到教学内容中.
3.利用企业的人力资源
企业的技术人员掌握着先进的职业技术、企业的一线工作人员掌握着熟练的职业技能,可以请前者參与到理论教学活动中、请后者参与到实训教学活动中.
⒋利用企业的设备资源
为能够完成定向行业特定领域的工作任务,企业会努力配备比较有效的设备.让师生与恰当企业的相应设备紧密结合,对提高他们的定向职业工作水平具有非常积极的意义.这种“结合”可有学习性工作与工作性学习两种类型.前者重点在配合学校的教学,可用于学习阶段;后者重点在配合企业的工作,可用于实习阶段.
在校企合作过程中,由于学校的价值取向不指向任何经济目标,而仅指向职业技术、技能目标,所以无论采用什么样的合作方式,以及融合的程度如何,学校都是直接受益方.实际上,只要有合作,学校的目标就处在实现中,这就是学校对校企合作总是持积极态度的根本原因.
二、企业的价值取向与对策分析
企业于任何时候的价值取向都是在法律、法规、政策允许的范围内,争取最大经济利润.这是由企业的本质特性决定的,无可厚非.当然在校企合作实践中,企业也肯定秉持这样的价值取向.
在目前的社会环境中,参与校企合作实践时,企业实际采取的对策多种多样,可概括如下.
一是使用学校的场地资源：利用学校的场地办生产实体.
二是使用学校的人力资源：学校的教师掌握着有效的职业技术,可以为企业的生产提供技术支持;学校的学生具备一定的职业技能,可以为企业进行相对低端的生产.
三是使用学校的教学和时间资源：在学校的教学安排中划出特定时间段,把企业的专门需求融进教学内容,针对特殊学生群体实施特别的教学活动,或把岗前培训纳入到学校的正常教学活动中.
仔细分析上述对策即可看出,无论采用什么对策或对策组合,企业都不能从校企合作过程中直接获得可观的经济利润.一个不争的事实是,企业在校企合作实践中,介入程度越深,付出的直接成本就越大,但直接收益却并不会有多少变化.换句话说,企业介入程度越深,获得的直接利润反而越少.这就是在校企合作过程中,企业的“情”始终热不起来的根本原因.
简单对比学校和企业的价值取向不难看出,学校和企业在价值取向上没有共同点,在根本利益上没有“交集”.这样的状况决定了在校企合作实践中,校、企双方尽管可以“同床”,但确不可能“同梦”,所以在没有第三方因素产生的“作用力”的作用下,仅凭校、企双方的意愿不可能恰适、顺利实践校企合作.
仔细分析校、企双方的对策不难得出如下判断.一方面,企业的技术、人力、设备等,都是学校渴望利用且很不容易从其他渠道获得的资源,也就是说,为了实现自己的价值取向,对于学校来说校企合作是一条非常重要、有效的途径.另一方面,除教学和时间资源外的学校的场地、人力等资源并不被企业渴求,因为企业有其他渠道获得这些资源,也就是说,企业为了实现自己的价值取向,不参与校企合作,而去寻找其他途径,很可能效率会更高、效益会更好.
结论：大学硕士与本科价值取向毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写什么是价值取向方面论文范文。
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