应用型本科高校教师专业化现状调查报告,本文是一篇关于本科论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
本科论文参考文献：
摘 要：目前,国内以“地方性、应用型”为办学定位的新建本科院校,其教师却多来源于科学学位体制下培养出来的博士或者硕士.某种意义上说,这样的师资队伍还不适应应用型人才培养的要求.因此,加快应用型本科院校教师专业化发展进程是亟待解决的问题.本研究通过实证调查,摸清了应用型本科院校教师专业化发展现状及存在的主要问题,提出了改进教师专业化发展培训的策略
关键词：应用型本科 高校教师 专业化发展
中图分类号：C 文献标识码：J
我国自1999年以来,为满足经济社会发展需求,落实教育公平,加快推进了高等教育大众化的进程,新建了600多所本科院校.为了解现阶段这类学校教师专业化发展现状,创新应用型本科高校教师培训的内容和方法,特开展本次调查研究.本次研究主要以问卷调查（高等学校教师专业化发展现状调查表）方式进行资料搜集.调查对象涉及北京、陕西、浙江、河南、河北、贵州、安徽、海南、黑龙江等9个省份的20所高校,且全部为应用型本科高校.调查实施时间为2015年月8月至9月.调查采用在专业问卷调查平台“问卷星”上将调查问卷设计成手机微信版,被调查者直接在手机上填写后提交,“问卷星”自动生成调查结果.整个调查问卷共两部分：背景部分（包含6个背景问题）、问题部分（包含38个高校教师专业化相关问题）.根据问卷星统计数据,有效提交调查问卷为300份.数据处理和制图、制表使用SPSS和EXCEL软件.
一、调查信度、效度分析
关于本调查问卷的论证我们采用的是Cronbach"s Alpha系数法（又称克朗巴哈系数法）.将调查问卷数据导入SPSS软件中进行维度的可靠性分析,得出结果如表1、表2所示.
如表1所示,该问卷调查共处理案例300件,其中有效案例300例.同时由表2可靠性统计量表可得,问卷中参和可靠性分析项数为111项,该问卷Cronbach"s Alpha系数为0.943,基于标准化项的 Cronbach"s Alpha系数为0.946,高于0.8,由此可得,该问卷信度非常好,问卷中的题目及数据可信度高.KMO检验系数为0.839,大于要求系数0.5且接近于1,而P值小于0.05,因此可知问卷具有一定的结构效度,可进行因子分析.
二、调查对象基本情况
本次调查样本全部来自新建本科即应用型高校中的专任教师、管理人员、校级领导,其中专任教师比例超过50%；女教工比例超过60%；35岁以下教师比例超过50%,40岁以下教师比例将近70%；副高级职称教师比例低于40%；研究生以上学历比例达到65%；高校工作时间超过11年的比例达到41%.综上所述可以看出,目前应用型高校教师基本稳定,但存在女教师比例高、年轻教师比例高、高学历比例高,高职称比例低的“三高一低”状态.这和我们日常了解到的信息也基本吻合.
三、调查结果
调查显示,目前教师专业化发展的理念已经广为人知,建设内涵也得到广泛认同.但以促进教师专业化发展为目标的校内教师培训,效果并不理想,究其原因,一是培训的方法路径不适应,二是培训的绩效评价不配套.整个调查结果具体表现为“两高、两缺失”.
1.对教师专业化以及专业化发展认同度高
有83%的受访者知道“什么是教师的专业化发展”,超过90%的受访者认为“教师走专业化发展的道路对教师成长非常重要”,91%的受访者认同“教师的专业化发展主要表现在价值认同、知识积累、能力提高三个方面”,而且职称越低,认同度越高,助教达到96.26%,高出教授81.25%的15个百分点.但是在对“教师要想很好的专业化发展,首先应当认同学校的教育理念和价值取向”上,教师和管理人员的认同度低于校级领导近10个百分点,这说明相较于校级领导,普通教职工对教育教学理念和价值观的认识上还有待进一步提高,低职称教师低于高职称教师20个百分点,低职称教师爱校教育还要进一步加强.
我们还注意到一个现象,女教师对教师专业化发展的认同度明显高于男教师,平均高出男教师5个百分点,最大高出男教师20个百分点.比如在“什么是专业化”、“走专业化道路非常重要”、“专业化发展路径”、“专业化发展阶段目标”几个问题上,女教师的平均认同度达到85%以上,最高达到95.31%,平均高出男教师约10个百分点,对“教师的专业化发展是具有阶段性目标的”的问题,女教师认同度更是达到了100%.
根据以上调查数据可以看出,绝大多数高校教师已然知道教师专业化发展是什么,并且认识到专业化发展对于个人成长的重要性,同时对专业化发展的宏观导向有一定的认识.
2.对教师专业化发展的建设内涵认同度高
受访者对教师专业化发展的内涵指标是“不断丰富、完善自己的知识体系”平均赞同率达到92%,而且以讲师为代表的青年教师赞同率高达97.14%；相反的校级领导对此只有78.57%的赞同率,低于普通教职工近20个百分点.很显然,学校管理者和教师在这个问题上存在明显的差异.受访者对“不断提高自己的教育教学能力”平均赞同率达94%,同样的校级领导对此的赞同率只有85.71%,低于普通教师10个百分点,普通教师中又以讲师和副教授两个层面最为重视教育教学能力,讲师达到97.14%,副教授则为100%,高出其他两个层面教师10个百分点；而对专业化发展的核心内容是“不断提高产学研合作和服务社会的能力”赞同率达到93%；“教师自己具有率先垂范和指导学生创业的能力”赞同率达到86%,等等.上述调查说明,学校管理者认为,对于现在的青年教师而言,专业化发展的重点更应侧重于“不断提高产学研合作和服务社会的能力”；青年教师则认为,完善知识体系和不断提高自己的教育教学能力也很重要.
结论：适合本科论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关网上考本科开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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