小学语文教学中学生快速阅读能力培养,本文关于小学语文教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
小学语文教学论文参考文献：
快速阅读,让学生从文字中迅速吸取有用信息,从而提高自己的思维能力,改善记忆方法,把这种原有的阅读教学模式转变成快速阅读模式的方法,可以加快小学语文课堂教学从应试教育向素质教育转轨.那么我们该怎样在课堂内培养学生的快速阅读能力呢?根据笔者多次反复的思考和深入,结合在教学过程中的相关案例,得出以下几方面策略：
一、字词句图,快速入目
学生从平时的阅读向快速阅读的转变需要有一个过程,我们不能急于求成.刚开始的时候,让学生们从最基础的字、词、句、图片进行训练.对于学生而言,要教会他们充分利用文本的各项资源,如课文后面的生字词、思考题、资料袋及相关的图片等.教师要在充分尊重作者的写作意图、编者的编写意图的基础之上,整理利用文本的各项资源,并指点学生根据种种提示,识记课文中的字词句.
人教版二年级下册《雷雨》一文,介绍了雷雨前后天气的巨大变化,在雷雨没来之前是“满天的乌云,树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫.”“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆.”“闪电越来越亮,雷声越来越响”.相反,在雷雨之后“天亮起来了.打开窗户,清新的空气迎面扑来.”“太阳出来了.一条彩虹挂在天空.蝉叫了.蜘蛛又坐在网上.池塘里水满了,青蛙也叫了起来.”在这里就有两幅图片非常醒目地展现在课文中,雷雨来前的文字下方是一幅乌云密布、电闪雷呜,小朋友正把家里的窗户关上的图片；而在雷雨过后的文字上方,是一幅天蓝气清、彩虹高挂,小朋友正把家里的窗户打开的图片.通过这样的对比,学生在进行快速阅读之前,很快就能明白课文大致要讲的是什么内容.所以,图片的快速过目能给快速阅读带来帮助.
二、设计问题,规定时间
在学生对于字词句图有一定的理解之后,就可以让学生试着进行快速阅读的训练,在这里,建议教师根据不同文章的内容和课文的难易程度,设计一些有助于学生快速阅读的测试题目,然后把答案写在本子上.让学生带着问题去读课文,有利于学生在课堂内对课文的理解和思考.
笔者试教期间,在执教四年级上册《跨跃海峡的生命桥》一课时,其中的一个班,我以“文中什么地方最令你感动?”作为阅读思考的问题,然后让学生带着问题进入阅读.在学生默读完课文一遍后,笔者根据班里的53名学生中36名已举手时测试了一下时间,大概用了5分钟.然后让他们将答案写在自己的本子上,当48位学生已经完成之后我看了时间,总共用了9分钟.据之后的统计,为“台湾青年不顾个人安危为白血病患者小钱捐献骨髓”而感动的约占65%,为“小钱能坚强地和病魔作斗争”而感动的占有20%,而为“冒着生命危险在余震中进行手术的李博士”而感动的则占15%.由此可见,对于同一个问题,同样是“感动”,不同的学生就有不同的理解,对于学生个体差异的不同,教师则应当充分尊重学生对文本的个性感受而加以引导,在这篇课文中,对于任何一项感动,都是合情合理的.教师如果能投入情感,和学生一起感动,从而产生共鸣,共同营造课堂气氛,相信定能达到良好的课堂效应.
同样的,在另一个班中,我在没有施加任何压力、没有任何提问的情况之下让学生快速阅读课文,等学生默读完一遍之后我看了时间,大概用了6分钟,然后提出相同的问题“文中什么地方最令你感动?”让学生把自己的感动写在已发的卡片上,完成任务大概用了10.5分钟.据之后的统计,为“台湾青年不顾个人安危为白血病患者小钱捐献骨髓”而感动的占有85%,为“小钱能坚强地和病魔作斗争”而感动的则占13%,而为“冒着生命危险在余震中进行手术的李博士”而感动的只占了2%,相当于只有一位同学提到这一点.
于是我就想,这或许就是一个误区,文章是将大多数浓墨重彩都放在了台湾青年和小钱身上,从而引起学生对李博士的忽视.事实上,这位李博士就是台湾著名的骨髓移植专家李政道博士,他主持创办的台湾慈济骨髓捐献中心,征集了23份骨髓样本,成为全球最大的华人骨髓库,救助了众多的白血病患者,是一位非常可敬的老人.但是因为文中没有过多涉及这方面内容,就造成了学生对此的忽视.
通过上面的数据对比,很明显就能看出快速阅读中设计问题和不设计问题的区别,两者相差甚远.当孩子们带着一定的问题和文本进行对话时,就会更有方向,目标也更加明确.这样,不但可以加快阅读速度,在阅读时思考问题也会更加全面.
三、及时检查,快速评析
规定的时间一到,老师应立即让学生们交卷,在严格检查之后,进行总结分析,并为学生纠正错误的答案.在快速阅读中,面对一些回答偏题或者思路错误的学生,又该要怎么去处理呢?笔者认为,在这一过程中,协助学生对具有代表性的错误进行精到的分析,找出其中产生错误的原因,这是非常重要的一步.那么在这个时候,教师应该尽量给予学生正确的指导,提出一些补救的办法.
如在人教版第七册《幸福是什么》一文中,这篇童话故事主要写三个牧童通过共同的劳动,砌了一口井,智慧姑娘代表森林的花草树木和动物们向他们表示感谢,并祝他们永远幸福.这时,让学生们带着“什么是幸福,为什么?”这个问题去快速阅读课文.读完之后,学生都已展示各自的阅读感受,教师指点孩子们：在现实生活中,当医生的牧童、干杂活的牧童和留在村子里种地的牧童,他们都感到幸福,因为他们觉得,他们的幸福是依靠自己辛勤的劳动所得来的.只要我们努力,问心无愧,拥有一颗美好的心灵,相信在我们的生活中,每个人都会成为一个幸福的人.在这里,也可以让思路成功的同学,答案正确的学生介绍自己是怎样快速阅读的.
作为一名小学语文教师,培养学生的快速阅读能力是至关重要的.让学生在短时间内完成阅读,从而节约更多时间在其它方面的培养,抑或是进行更多材料的阅读,从而让学生增加知识面,达到更高的学习效益.品尝着快速阅读带来的喜悦,我们有理由相信：努力,成功就不会遥远.让快速阅读早日进入我们的课堂,早日在课堂这片沃土中生根、发芽、开花、结果.愿我们的幼苗茁壮成长！
结论：关于本文可作为相关专业小学语文教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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