基于儿童视角幼儿园主题环境创设,本论文可用于视角论文范文参考下载，视角相关论文写作参考研究。
视角论文参考文献：
下
幼儿园主题环境创设中,我们往往会将目光局限于华丽的外表装饰以及精致度等方面.但我们认为“美极了”的主题环境却让孩子“想说爱你不容易”.这主要是教师对主题环境的创设是“为了谁?创设什么?如何创设?”不明确.本文紧紧围绕互动式主题环境的四大特点,提出“基于儿童视角”的主题环境创设,“全方位丰富”的主题环境创设,“动态呈现”的主题环境创设,将“特别的爱给予特别的主题环境”,创设满足幼儿需求和发展的主题环境.
《3～6岁儿童学习和发展指南》中将“创设丰富的教育环境”作为“理解幼儿的学习方式和特点”的实施途径之一,环境对幼儿的学习和发展具有重要的作用.但是在日常教育实践中,创设主题环境时,我们往往会为美观所累,为精致所累,将目光局限于华丽的外表中,创设的过程更是撇开幼儿,转从教师的视角出发.如何充分发挥主题环境的教育价值,创设和幼儿互动式的主题环境,是当前我们重点研究的课题之一.
一、主题环境：“想说爱你不容易”
幼儿园的主题环境布置经常会让人有眼前一亮的感觉,乍看之下很丰富、很漂亮.但是孩子们真的喜欢这样的环境创设吗?这些环境布置真实地反映了孩子们的发展水平和发展需求了吗?笔者基于主题环境的创设问题做了深入的调查和研究,得出的结论是：主题环境,让孩子们“想说爱你不容易”.
(一)主题环境创设：为了谁
我们经常发现,自己拼命思考设计并创设出来的环境和材料,孩子并不感兴趣,即便是在要求下选择和参和了,玩不了几分钟也就心不在焉了.为什么我们花了大力气创设出来的环境,孩子们却不喜欢呢?静下心来细细思考：在教师费心、费时、费材料的主题环境创造中,幼儿能找到自己的活动过程和活动表现吗?追随了孩子的需求和兴趣点了吗?这使得我们不得不思考这个问题：我们的主题环境创设到底是为了谁?毫无疑问,答案是：孩子.真正的主题环境是要让幼儿成为创设的决策者、参和者和实践者.
(二)主题环境创设：创设什么
何为幼儿园主题环境?幼儿园主题环境是和主题活动密切相关的,是根据主题的开展,进行一系列的环境创设.
但很多时候,教师会这样狭隘地认为：主题环境等于主题墙环境,把主题环境理解为单纯的主题墙的创设.完成了主题墙,就等于整个主题环境都创设好了.
主题环境创设的内容到底包含哪些?
主题墙创设,创造性游戏和个别化学习中的材料投放,游戏情节的丰富和扩展,自然角和种植活动的跟进,主题活动中个别活动的延伸展示等等.只有将整个主题内容串联起来,将孩子的需求、作品、游戏痕迹等都全面地展示出来,再进行创设,才是真正站在幼儿的视角创设主题环境,让孩子们置身主题中和环境进行互动.
(三)主题环境创设：如何创设
很多时候,教师将整个主题的内容在同一时间一气呵成地呈现在主题墙上,即结果式呈现,而不是根据主题的进程逐步跟进和丰富.具体分为以下两种情况：一是主题呈现脉络不清晰,具体表现为主题墙创设无前期设计,基本是想到什么贴什么,哪些活动可以上墙就上墙,主题脉络杂乱；二是主题呈现直白无目的,以活动照片和幼儿作品为主,但是这些照片和作品背后的、对于幼儿发展过程的价值却无法体现.
二、知根知底：“我把真心给了你”
要想改变“想说爱你不容易”的主题环境创设现状,让幼儿真正爱上我们的主题环境,最重要的还是在创设主题环境时付诸真心.
以心换心,以心交心,创设和主题相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现的机会,教师首先需要明确,互动式的主题环境应具备以下特点：
(一)教育价值和审美价值并存
主题环境的教育价值在于提供给幼儿学习和发展的平台、空间,让他们在环境中拥有大量的、可变化的、非常规的活动的可能性和解决问题的机会.在主题实施过程中,将幼儿和主题活动中所产生的一切互动通过环境创设融为一体.
同时,主题环境的创设离不开审美,适宜的构图、配色等都能让人眼前一亮.因此,我们在创设主题环境时不仅要考虑教育价值,更要将教育价值和审美价值有效融合,创设出有效互动、雅致温馨的主题环境.
(二)记录幼儿的学习过程和结果
我们应明确：主题环境应成为幼儿学习过程和学习结果的记录.随着主题的开展和推进,幼儿开始全情地投入其中,此时的主题环境就是有效诠释幼儿的想法、学习过程和结果的最好凭证.
（三）内容和表现形式有助于提升和促进幼儿关键经验的获得
主题环境的创设内容应来源于主题开展的方方面面,但最关键的是要遵循主题的发展脉络,根据主题脉络循序渐进地进行创设.而创设时运用的表现形式则应多元化,体现个性化.因为多样、多元的内容和表现形式有助于提升和促进幼儿关键经验的获得.
(四)幼儿表达和分享经验的平台
我们的主题环境大到主题墙,小到自然角,都可以成为幼儿表达和分享经验的平台.好的环境最终都是能和幼儿产生互动的,让幼儿通过环境来分享自己的成功体验,表达自己的参和过程,以此来不断促进幼儿的学习.
基于以上特点,我们应在主题环境创设过程中,重新审视基于儿童的幼儿园主题环境创设的目的,将主动权还给孩子.要了解幼儿的需要,尊重幼儿的意愿,发现幼儿的兴趣,相信幼儿的能力,以此不断促进幼儿获得有益于身心发展的经验.
三、唯独为你：“特别的爱给特别的你”
最好的环境是潜移默化的环境,最好的环境是润物细无声的环境.怎样才能将特别的爱给予特别的环境布置,引发、支持幼儿和周围环境之间的相互作用,让幼儿得到最大的发展呢?
(一)基于儿童视角
主题环境创设的最终目的是为了支持幼儿学习,让幼儿和环境产生互动.因此,在创设主题环境时要时时考虑幼儿的主体地位.
结论：关于视角方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关看问题的视角论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
幼儿园区域环境创设的艺术
幼儿的认知、情感和社会化的发展始终来自于和环境的相互作用，幼儿与环境相处的方式直接影响教育的质量。教育环境作为一种“隐形课程”，是支持幼儿社会。
以儿童为本理念下幼儿园户外环境创设和实践
【摘要】本文针对幼儿园户外环境缺乏整体规划与专业设计、设施与材料单一乏味、户外活动空间不足等现状，基于“儿童意识”和“课程意识”，聆听多方建议，。
幼儿园主题墙创设的策略
摘 要：幼儿园环境创设对幼儿教育起着十分重要的作用，而幼儿园班级中的室内主题墙面环境作为幼儿生活环境中的重要组成部分，不仅是幼儿教育的有效手段，。
让幼儿园班级环境创设成为重要的教育资源
《幼儿园教育指导纲要 》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”。