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从事教育工作三十年来,无论是在教学一线,还是在教师培训岗位上,韦孟华都恪守在实践中创新的工作原则,注重研究新的教育方法,追求新的教学境界.
2010年,南宁市兴宁区实施有效教育改革,作为兴宁区教师培训中心副主任,韦孟华带领一线教师不断研究新的教育理念,在实践中创新实施新课型、新教法,取得了突出成绩,成长为有效教育项目的省级专家和改革试点先进教师,曾在南宁市乃至全国有效教育展示活动中执教公开课,多次到区内各项目县（市、区）开展相关教师培训活动.
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出,思想品德的形成和发展,离不开学生的生活体验和独立思考,社会要求通过学生的独立思考和实践才能更好地内化.7-9年级学生的身心发展渐趋成熟,思维活跃,探究 强烈,教师在教学方式上可多采用主题探究活动.为了提高探究活动的有效性,韦孟华尝试了有效教育的三元方式课型.三元方式课型突出了“充分地想,科学地做”,其基本组成有一元区“想”、二元区“排序”和三元区“做”.学生先通过充分的“想”,形成多个初始方案；然后用二次排序法进行筛选,第一次按重要性排序找出最重要的内容,第二次按“重要性+可行性”排序选择最佳操作方案；最后通过科学严谨的“做”,在做好观察和记录的基础上推导出结论.三元方式课型能有效训练学生的思维能力、分析能力、实践能力,调动学生学习的主动性、积极性.
韦孟华倡导个性化教学.在他看来,个性化教学是学科教学创新的必由之路,尤其是对于教学内容较为沉闷、教学方式较为单一的思想品德课程来说,以个性化教学改变传统教学的种种弊端,显得更加紧迫和必要.在实施个性化教学过程中,韦孟华尝试分层教学,从不同层次学生的实际出发,采用不同的要求和方法、不同的评价策略、不同的目标,为学生“量体裁衣”,确保因材施教；他还尝试多样化教学,或先练后讲、先试后导,或小组交流合作学习,帮助学生寻找更加适合自己需求的学习和表达方式,实现个性化成长.
“教育只有持续创新,才能适应新时代的发展需求.”多年来,韦孟华坚持这样的教育理念,在不断提升自身专业素养的前提下,努力追寻教育教学的新方法、新境界,如今他已成长为自治区特级教师、南宁市学科带头人,多次担任“国培”“区培”的教师培训专家,并被广西教育学院聘为*教授、被广西师范学院聘为“广西基础教育改革试点项目研修基地”专家指导委员会委员.
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