借助多媒体培养小学生数学学习能力,本文是一篇关于学习能力论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
学习能力论文参考文献：
小学生学习数学,有的思维敏捷、思路宽阔,有的却思维呆板、思路狭窄,这是学生数学学习能力的差异.对此,可借助多媒体,发挥多媒体有形、有声、有色的优势,激发学生多种感官参和认知活动,从而减少和消除学生之间的差异,培养学生数学学习的能力.
一、借助多媒体,培养小学生的灵活解题能力
在小学数学教学中,动态演示多媒体画面,能使数学知识相互沟通,从而启发学生一题多解,拓宽学生的思路,开阔学生的视野,发展学生的思维,培养学生的灵活解题能力.
如,教学“两个物体运动的相遇问题”时,可用多媒体画面动态演示两个“相向而行”的物体同时逐渐靠近的情景.待学生理解了“同时”“相向而行”“相遇”后,问学生：“怎样求两地间的总路程呢?”“有不同的解法吗?”接着根据学生的不同解题思路,分别用多媒体画面动态演示两个物体的运动过程,学生和多媒体画面的动态演示同步操作（两臂前平举,和肩同宽,掌心相对,从两侧渐渐向中间移动,直至合掌）.以此帮助学生强化“同时”“相向而行”“相遇”的概念,并从不同的角度思考问题,弄清相遇问题的实质,体会求总路程的不同思路,理解求总路程的不同解法,掌握求总路程的不同策略.
二、借助多媒体,培养小学生的抽象概括能力
数学能力的基础是抽象概括,小学生的思维往往停留在形象概括上,教学中应借助多媒体画面的动态演示,把学生的思维逐步由形象把握引向抽象概括,从而培养学生的抽象概括能力.
如,教学“长方形和正方形的认识”时,可借助多媒体画面的动态演示,先让学生初步感知长方形有4条边和4个角,正方形也有4条边和4个角.再在多媒体画面上出示一个长方形、一个正方形、一个平行四边形、一个梯形,让学生指认长方形和正方形.接着问学生：“四个图形都有4条边和4个角,为什么这两个图形（点击平行四边形和梯形）不是长方形和正方形呢?”然后追问学生：“看来有4条边和4个角的图形,不一定都是长方形和正方形.长方形和正方形中有什么秘密呢?”由此引发学生对长方形和正方形进行探究.如此借助多媒体,教学“长方形和正方形的认识”,学生的思维会始终处于积极状态,既能弄清楚长方形和正方形的特征,又能弄清楚有的四边形为什么不是长方形和正方形,更能弄清楚正方形是特殊的长方形,长方形包含着正方形.
三、借助多媒体,培养小学生的辨析比较能力
在小学数学教学中,针对学生认知中的难点和易混淆的知识点,可设计一些判断题和选择题,借助多媒体,将题目展示在学生面前,适当组织学生讨论,让学生畅所欲言,各抒己见,辨析比较,确定答案.并借助多媒体,对学生确定的答案进行裁决.可以用“√”表示对,“×”表示错;也可以用文字短语“对了”和“错了”作判定;还可以是声音“嘟”表示错,优美的音乐声表示对.学生在畅所欲言、各抒己见、据理力争的教学氛围中,辨析比较的能力才能真正得到培养.
四、借助多媒体,培养小学生的语言表达能力
在小学数学教学中,应借助多媒体,为学生创设各种语言表达的机会,说练结合,从而建立清晰的概念,内化新知的含义,培养学生的语言表达能力.
一是让学生用语言表达相关直观材料的意思.如,多媒体显示一幅“红花和黄花”的情景图,让学生根据图形用语言表达图意,并变换说法.学生面对“黄花比红花少5朵”,可以分别表达为“红花比黄花多5朵”“黄花再有5朵就和红花同样多”“红花去掉5朵就和黄花同样多”“红花去掉5朵就可以求到黄花的朵数”等伴随着学生的不同表达,多媒体同步闪烁不同色彩的线段,让学生的印象更深刻,思路更清晰,表达更丰满.
二是让学生用语言表达相关操作活动的信息.如,教学“圆的周长”时,课前,布置学生找一个圆,量出圆的直径和周长.课上,学生报出圆的直径（取整数）,老师马上说出该圆的周长.在学生颇感惊讶之时,借助多媒体的画面动态演示,寻求圆的周长和直径的关系,得出圆周长的计算公式.然后让学生用语言表达摄取到的信息,使抽象的知识变得形象具体、生动活泼.
总而言之,在小学数学教学中,多媒体能刺激学生的各种感官;能引发学生的学习情趣;能丰富学生的感性认识;更能有效地培养学生的数学学习能力.
（作者单位：江苏如皋市少年体育学校）
结论：关于对不知道怎么写学习能力论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学习能力评价论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
培养小学生数学思维能力的五种方法
[摘 要] 在课堂教学改革的进程中，教学面临着新一轮的改革。小学数学教学越来越重视对学生思维能力的培养。小学生接受新鲜知识的能力强，思维异常活跃。
培养小学生数学语言能力的实践
【关键词】数学语言 小学数学 实践研究【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）06A-0111-02语。
培养小学生数学学习习惯的策略探究
摘 要：新一轮课程改革实施以来，小学计算教学发生了喜人的变化，但同时也产生了一些新的问题。因此，教师必须重新审视计算教学，纠正一些做法，在探索算。
培养小学生数学推理能力方法
一、“欲擒故纵”某特级教师在教授《比较数的大小》一课时，曾要求学生把四张卡片上的1、8、9、5组成相关的四位数。开始，学生很顺利地组合出最大的。