工程材料和机械制造基础系列课程昨天、今天和明天,本文关于机械制造基础论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
机械制造基础论文参考文献：
[摘 要]《工程材料和机械制造基础》系列课程（简称系列课程）随着高校扩招和学科专业的分类细化,如今该系列课程被“肢解”到不同的学院、专业和教研室,使本来系统的知识体系和能力体系不再成为系统,而成为碎片化的知识模块.故此,为提高人才培养质量,把被“肢解”的该系列课程恢复到完整的、具有生命力的“实体”教学体系一工程训练势在必行.
[关键词]《工程材料和机械制造基础》 系列课程 创新意识 创新能力 工艺流程 工程实践
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2016）09-0064-04
[DOPI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.09.012
一、系列课程的昨天
新中国成立后,全国工科院校陆续开出《金属工艺学》课程,该课程一般隶属于机械学院机械基础部的金工教研室,是高等工科院校机械类和近机械类专业必修的综合性基础课.主要涵盖金属材料、金属冷热加工工艺和金属切削加工工艺等3门理论课程和金工实习课程.改革开放以后,招生规模日益扩大.按照前苏联机械类专业的培养模式,《金属工艺学》课程的专业基础地位得到了进一步的加强.代表性教材是邓文英编写的《金属工艺学》（上下册）.
进入21世纪后,随着制造业的快速发展和装备的大型化、智能化,《金属工艺学》课程不断延展其范围,出现了基于Pro/E的CAD/CAM的数控加工技术、特种加工技术、先进制造技术以及创新制造技术等.因为“新材料、新技术、新工艺”在制造业的不斷涌现,课程内涵也发生了深刻的变化.由于材料科学的发展,《金属工艺学》课程中的“金属材料”部分逐渐扩展为“工程材料”,使材料的内涵从单纯的金属材料发展为非金属材料、陶瓷材料、智能材料、节能材料、环保材料等先进材料领域中；“金属材料冷热成形”内容由传统的铸锻焊热加工和金属板料冷加工工艺拓宽到各种工程材料的现代材料成形技术,如现代铸造技术、超塑性成形技术、现代表面处理技术等；机械制造业的快速发展,使机械“加工”工艺基础课程转变为机械“制造”工艺基础课程,其内涵也从简单的车、铣、刨、磨、镗、钻、钳加工工艺伸展到快速原型/零件制造技术、CNC设备及柔性制造技术、增材制造技术以及特种加工技术等形态.这样,《金属工艺学》课程发展到今天,无论是内涵还是外延,都发生了根本J陛的质变,其教学内容也被分为工程材料课程、材料成形工艺课程以及机械制造工艺基础课程等3门系列理论课程体系和工程训练实践教学体系.
二、系列课程的今天
（一）系列课程逐渐被“肢解”
随着高等学校学科和专业的进一步细化,系列课程按其内容体系被分解到了不同的教学和实训单位.例如,很多工科院校的工程材料课程由材料学院的材料学专业教师负责讲授,材料成形工艺课程由材料学院的成形专业教师讲授,而机械制造基础课程由机械工程学院教师讲授.另外,金工实习部分归属到了工程训练中心.
(二)系列课程中各分课程间的相互关系
“系列”是指有内在逻辑关联的成组成套的事物或现象.换句话说,如果一个事物或现象没有内在相关的关联性,那它就不被称为“系列”.既然《工程材料和机械制造基础》课程体系被称之为系列课程,那它也一定存在各分课程之间内在的“血缘关系”.众所周知,无论多么智能化的机械、多么复杂的工程装备都是由成千上万个零件按着技术要求装配而成,而每一个大大小小的零件加工过程正如下图所示,一般都要经历服役条件确立→外形确定→毛坯成形（铸锻焊）→预热处理（四把火）→粗加工→终热处理（淬火+回火+表面热处理）→精加工→产品检验→（外观及想性能）等过程.在这个相互紧密关联的工艺流程中,所需要的工艺理论知识和能力体系顺序依次是工程材料→机械制造和制图→材料成形→工程材料→机械制造→工程材料→机械制造→工程材料和机械制造等.和此相对应,为了能够完成这一工艺流程,所需要的工艺实践能力体系顺序依次是认识实习→量具使用→铸锻焊工以及板料成形→退火、正火、淬火及回火→车铣刨磨镗钻钳工→材料改性→数控车、数控铣、数控线切割→硬度测定和尺寸检验等.换句话说,—个合格零件的最终诞生过程是工程材料、材料成形和机械制造这3门无法分割的“难兄难弟”再加上工程实践知识的相互支撑、交融、密切合作的成果.
(三)系列课程被“肢解”概况
按着现在的课程所属关系把此系列课程“肢解”到各个学院、专业、教研室以及工程训练中心之后,因为讲授该系列课程的各分课程教师之间业务联系较少,所以讲授的课程体系变得不够完整,内容是分散和零乱的.事实上,在相关项目的全国性调研过程中,总会发现系列课程讲授知识体系重叠、对缝不严谨或课程不连贯以及课程安排混乱的心痛现象.也可以想象到,这样培养出来的本科生是无法系统地形成工科人才的知识体系和能力体系的,也无法满足“中国制造2025”大工程背景下,对人才创新能力的要求.不过,在绝大多数工科院校解散“金工教研室”、“肢解”该系列课程的大环境中,令人欣慰的是清华大学、大连理工大学、哈尔滨工业大学、西北工业大学、东南大学这5所“985工程”院校直到今天,在工程训练中心实践教学机构或机械学院中,仍保留了《金属工艺学》课程（教改前的《工程材料和机械制造基础》系列课程）.而且这5所院校不但没有削弱《工程材料和机械制造基础》系列课程的理论教学和实践教学体系,反而不断地进行长期、坚实而有力的课程建设,获批了国家级精品课程、精品资源共享课程等成果.在全国200多所工科院校中,为何综合实力强大的这5所院校仍然坚持该系列课程所属关系的“统一性”,这是值得工科院校的教学管理部门和任课教师深思的问题.
（四）系列课程被“肢解”的原因
浅层原因是系列课程从内容体系上,似乎毫无内在联系.《工程材料》课程内容主要体现在材料的化学成分、组织以及各种性能之间的内在联系,其解决的问题是如何通过组织变化,来改变材料的物理性能、化学性能等.因此,教学管理部门就会把工程材料课程简单地归属到材料学院的材料学专业中.而《材料成形工艺》课程主要体现为材料在冷热加工过程中的组织和性能关系.其解决的实际问题是如何利用各种成形方法制造出满足机械性能要求的零件毛坯.这样,《材料成形工艺》课程归属到材料学院的成形专业似乎找对了门.另外,系列课程中的《机械制造工艺基础》课程是在各种机床上,采用各种刀具和加工方法,加工出满足技术要求的合格产品的过程.因此本课程归属到机械学院也似乎是“理所当然”的事.而体现学生亲自动手实践能力的金工实习就自然而然地被归属到了工程训练中心.总之,从“物以类聚”的角度,把系列课程中的《工程材料》、《材料成形工艺》、《机械制造工艺》和《金工实习》系列课程“肢解”到不同学院、不同专业、不同教研室的教学管理方法,表面上合情合理,但实际上缺乏对工科人才培养规律的深层研究.
结论：关于机械制造基础方面的论文题目、论文提纲、机械制造技术基础论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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