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新视野论文参考文献：
课程改革十几年,语文教师热情地投入到语文教学改革
中,有关课堂阅读教学的各级各类研究丰富而活跃,阅读教学发生了重大的变化.
1 阅读教学的新视野
2011版《语文课程标准》更加强调了课外阅读的重要性“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书.关注学生通过多媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料.”同时课程标准还明确规定了义务教育阶段学生阅读总量要达到4300万字以上.
2011年版《语文课程标准》突出了“四个强调”.更加强调语言文字运用；更加强调识字写字；更加强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承；更加强调多读书,多积累,多实践,多读书,多积累,多实践是我国语文教育的优良传统.标准具体规定了背诵诗文的数量、课外阅读量,提出“关于课外读物的建议”,就是继承上述传统的举措.标准中规定的背诵诗文量和课外阅读量只是保底的要求,有能力、有条件的学生可以背得更多、读得更多.多读书,读好书,读整本书,多积累,勤练笔,是学好语文、提高语文能力的不二法门.
阅读是教育的核心,多数学科的学习,许多知识、信息的获得,都是通过阅读来实现的.不仅如此,阅读还能滋养精神、愉悦生活,使人拥有快乐、幸福的人生.作为一名语文教师,仅仅用教科书教好语文是不够的,还要培养学生的读书兴趣,持续推进儿童阅读,使学生养成终生阅读的习惯为己任.课内教读和自主阅读如车之两轮、鸟之两翼,缺一不可、相辅相成.本项课题就着手长远目标,让生活中阅读、自主阅读、读整本书走进课程、进课表,实现儿童阅读课程化.这是我们从现在开始要做的一件大事！我们要大力改进阅读教学,教师少教、学生多学,摈弃费时多、收效微的繁琐单一的分析内容模式,一定要提高教学效率,节省教学时间,让儿童阅读挤进课堂.如果教师持续进行儿童阅读的推荐、交流、展示、激励,学生就一定喜欢阅读,就一定有较强的阅读能力、较高的语文素养.其效果是多做题、少读书不能相比的.
《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程”.阅读和写作既有相对独立性,又有密切联系.阅读和写作之间有着密不可分的关系,只有广泛阅读,学生才能积累语言,才能提高语言的表述能力和接受能力,由读到写,由写到读,相依相生,相得益彰.可以说,没有阅读就没有写作,阅读是写作的基础,而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受.因此,我们要重视阅读和写作的有机结合,将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中,使学生更好地从“阅读”中学“写作”,以利于其写作水平的不断提高.
2 阅读教学的实践
2.1要激发学生的阅读兴趣,让学生乐读、会读
常言道：“兴趣是最好的老师,是入门的向导”.可见,激发学生的阅读兴趣至关重要.对此,我们主要是坚持课内为主,课外为辅的教学方式,积极营造读书氛围,激发学生课外阅读的兴趣.在阅读教学中,教师要鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性,读出理解,读出自己的韵味和思考,力争读出文章的精彩,从而让他们个性得到张扬,心灵得到放飞.
2.2要丰富学生的课外读物
课外读物和生活同在,色彩斑斓,生意盎然.因此要不断地丰富学生的读物,不断地让学生尝试到知识的甜头,不断地享受到阅读的乐趣,从而激发起学生主动阅读的愿望.作为教师,必须根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物推荐工作.
2.3要教学生正确的读书方法
授之以鱼,不如授之以渔.教给学生阅读的方法,可以满足学生多层次、多方面、多角度的课外阅读需要；可以节省时间,让学生在有限的时间内收到事半功倍的效果.学生在读书时应掌握“浏览”、“速读”、“精读”等方法.有效地读书,才能积累语言,沉淀情感,才能笔下生花！
2.4要营造良好的读书氛围
心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性.基于这种认识,我们的经常举办形式多样的竞赛活动,定期举办读书笔记展览.召开读书心得交流会.积极组织向县级刊物投稿.通过多种形式的检查,让学生互相学习,看到别人的优点,也看到自己的不足,学生就会不甘落后,就会出现“百家争鸣”的局面,从而使爱读书的氛围更浓,更加有利于调动学生读书的积极性.
2.5让阅读为
为了让阅读为 ,我们采用读记结合、读写结合、读中导说、读中想象等方法以读促写,提高学生的习作水平.
（1）读记结合.课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯.在学生乐读、想读、愿读的前提下,可以适当指导学生学会做读书笔记.要养成读书做笔记的好习惯,才能将材料积累下来.读书笔记类型很多,摘抄型、提纲型、感想型、想象型等.我们要通过提示范例,摘录讲评,交流感想等方式,提高学生做笔记的能力.
（2）读中导说.叶圣陶先生说过：“读者若不能透彻地了解文章的意义和情味,那就是只看见待有迹象的死板的文字符号,怎么能接近作者的旨趣呢?”因此,在学生投入到阅读氛围中,融入到文章情节里,跟作者真正产生情感共鸣后,老师应该进一步趁热打铁,营造一个愉悦的氛围让学生畅说自己在读中的切身感受和真实看法,通过“说”来检验他的“读”,而学生在“说”的过程中,已经不知不觉地把阅读所得渗透到自己的见解阐述中来.因此学生“读后会说”也是一笔难能可贵的知识财富.
（3）读写结合.要鼓励学生写日记,把自己每天的所见、所闻、所感写下来,把生活中感兴趣的事写下来,将积累的知识运用其中,让学生在日记中自由表达.只要抓住每天中一个值得写的片断,当长即长,能短则短,并把在阅读中积累的词语在日记中加以灵活运用,那么死的语言、词汇就变活了,只有这样阅读中所积累的素材才有用武之地.
（4）读中想象.儿童最富于想象,他们常常通过异想天开的想象,描绘出一个个神话般的世界,编出许许多多生动有趣的故事,这点是我们成人都始料未及的.合理地引导学生发挥想象也是学生习作的一个亮点.学生在阅读积累中,增加了习作内容方面、文化方面、语言方面的储备,这时候我们可以给学生提供一些“话引子”,指导学生发挥想象进行编写故事等.
总之,阅读和写作是紧密结合、相互为用的.因此,我们要通过培养学生的阅读能力来提高写作能力.
结论：关于新视野方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关新视野大学英语第三版论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
互联网时代小学阅读教学的变革和实践
摘 要： “互联网+”时代，教育正进入一场基于信息技术的伟大变革中。基于“互联网+”的小学语文阅读教学，利用互联互通的网络，寻绎阅读教学的现象和。
在阅读教学中强化语文实践
【关键词】小学语文 阅读教学 语文实践【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）08A-0044-01。
叩问意义核心素养下语用教学新视野
作为核心素养的载体与体现，学科核心素养越来越引起学界的关注。众所周知，语文学科是义务教育阶段的核心学科， 因此，它的核心素养理应就是义务教育阶段。
中学英语阅读教学目标、理念实践
一、中学英语阅读教学的目标中学英语新教材已推广许久，在吸收了先进教学理论的基础上，其指导思想符合外语教学的改革方向，贴近我国初中英语教学的实际。