创设情境教学法在小学语文教学中应用,本论文主要论述了创设情境论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
创设情境论文参考文献：
摘 要：实践证明,情境教育教学及其中包含的现代教育思想有着鲜明的时代特色,同时在儿童教育的每个领域中都有着不可替代的指导意义.本文讨论了小学语文教学中情境教学法的应用.
关键词：情境教学法 小学语文 应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）07-0214-01
改进教学方法已经成为小学语文教学改革中的一个重要环节.伴随教育改革工作的不断深入,出现了许多新的教学方法,小学语文教学展现了灿烂的前景.无论使用什么教学方法,都应该是对学生学习知识有利,能够给他们带来动力,创造良好的外部环境的.情景教学法,不但要创造适当的情景,还应该给学生提供情景讨论以及体验,才能促进学生将情景和所学的知识联系起来.
1 情境教学法的含义和作用
1.1情境教学法
情境教学法,就是使用音乐、实物、语言等方式,创造出生动的情境,以带动孩子们积极的感情,培养学生的人格,陶冶他们的情操,培养他们合作意识,培养他们感受、欣赏、创造美的能力.
1.2作用
1.2.1提升学生的欣赏能力
音乐的审美特征在所有艺术当中显示最为充分,它的音乐符号带着情感性,并表达了人类的心灵,反应出现实的生活.这一特征使得音乐可以触发我们的自由体验,净化我们的心灵.因此在低年级教育当中,帮助儿童建立起情感性、超越性十分重要.
自然界的音响有音乐性,还有自然美.老师可以采用学生们熟悉的音响,譬如“哒哒的马蹄声”、“嗡嗡的蜜蜂叫”等音乐并把有机地组合在一起,加上对应的森林画面,引导他们仿佛置身神奇的森林中游玩,伴随着带有大自然色彩的音乐结束后,让他们说出并写下自己的所听到的以及联想到的情景,这样做有利于锻炼他们的想象力、听力,写作能力,让原来无味单调的课堂气氛瞬间活跃起来,活跃了学生们的思维,增强了他们的学习兴趣.
将学生非常熟悉的内容组合在一起创设情境运用于课堂教学当中,比如引导孩子们在情境中游玩于动物园中,和小鸟、蝴蝶嬉戏,让孩子们感受到音乐的语言是可以听懂的,不会那么神秘,并且在其中能够找到无限的乐趣.让孩子们展开想象的翅膀把感受到的、理解到的东西展现出来有助于孩子们理解力和欣赏能力的提升,也是他们最想要的学习方式.
1.2.2提升学生自主合作的精神
儿童了解外界的方法之一是游戏.他们的感知能力、运动器官在其中可以更加迅速地发展起来,所以老师要依照教学要求设计出多彩的不同的游戏情境.比如诗词教学中,可以让他们根据自己对诗词的感悟自主分组,自己编排表演.孩子们通过学习、表演以及创作,实现了对古诗词的诠释以及体验,感受古人创作时的心境,也增进了和小伙伴的合作交流.情境创设学习中,孩子们可以将自己置身其中,在游戏中通过身体的姿态以及动作加强身体和大脑,空间特性和时间特性间的情感交流和合作协调,充分感受到自身的价值及学习愿望,这是别的学习方法所没能相比的.
2 情景教学法的步骤
情景教学法分成4个方面使用于小学语文教学中：一是使用在阅读教学语言训练内,即通过创设情境结合“行”和“言”,实行片段或句子训练；二是使用于写作之内,创造一个适当的情景或者场所,让孩子们仿佛身临其境地去联想、思索以及观察,引起他们的情感体验以及创作愿望,进而实现提升作文练习的效果；三是运用于语文课堂教学中,经过“语言、图画、音乐、生活、”等各种途径集中学生的思维到情境中,让他们“由感受美而入境,到爱美而动请,至理解美而晓理”；四是在以上方面的前提上,使用“启发性的方式、实践性的内容、新异性的模式”三个情景教学原则来促使学生全面、整体地发展.
“激起学生的情绪”是情景教学的核心内容,“带人情境”即充分调动孩子们的主观能动性.该教学方式的运用,使得学生在学语文能够感受到“活”、 “趣”、“易”,因为一旦教学方法能够触及到孩子们的意志、情绪以及精神需要,就可以发挥出高效的作用.
3 情境教学法的运用
3.1创造情境导人文本,减短文本和浏览主体的审美距离
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”想要充分吸引学生们的注意,老师就应该首先用生动的语言表述相应的导语引导他们进入到文章所要表现的境界中,体会作者要表达的情感.所以教师应该深人理解教材以专研创造出合适情境.
3.2引发感情,带入体会情感的境地
在小学语文教科书当中,很多课文都明显地体现了作者的爱憎情感,这也为进行情境教学提供了物质基础.作品中的情感都在学生内心引起了恒久的感情回荡,我们能够运用课文中蕴含的感情来充分诱发他们的心中之情.而这也要求老师在教学中能够着力引导学生融入情境,进入到文章的艺术境界中,激发他们的遐想以及情思,熏陶他们的高尚情操.
3.3利用情境进入思索,到达理性的分析阶段
说到底,创造情境的目的是使得学生在轻松、活跃的气氛内更迅速充分地吸收新的知识.当学生成功进入到某一个情境中,到达体验情感的境界时,我们就应该开始引导他们在这一情境中理性地思考,逐渐掌握方法以及知识,自己对于作品有独特的评价和见解.
在情境中老师还可以激励学生思索、互助、探究,而且勇和表达自己的见解.让学生从体验感情转换到理性思索当中,获得一定的方法和知识,对文章有着自己独特的解读 .
3.4再创情境留问题,进一步引发孩子们的探究愿望
一节好的语文课,下课响起的铃声其实不意味着内容的终结,也许会是已经学到的知识的延续,也许会是新学习的起始.因而教学者有必要在课上“再设情境留下问题”,以有效地引发孩子们不停进行探索的愿望,对作品继续进行个性化解读,将语文有效地延续到生活当中,使得语文真正地变成生活当中的语文.
参考文献：
[1]宣英.语文情境教学法探析[J].黑龙江教育学院学报,2011年3月第30卷第3期.
[2]宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊,2013（18）.
[3]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊,2014（5）.
结论：关于对不知道怎么写创设情境论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文创设情境的方法论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
情境教学法在小学语文教学中的运用探析
摘 要：情境教学法，即教师创造各种与教学内容情感相符的情境，从而调动学生的主观感受，激发学生学习主动性和创造性的一种教学方法。将此种教学方法应用。
情境教学法在小学语文教学中的应用
[摘 要]情境教学法是结合学生已有的知识和熟悉的生活经验，激发学生的情感体验，增加学生课堂的参与度，提高学生能力，这与新时代对人才的要求是相吻合。
情境教学法在小学语文教学中的应用探究
笔者认为创设情境教学方法在小学语文教学过程中的运用，能够给学生带来一种身临其境的感觉，提高了学生的积极性，改变了传统教师灌输式的教学理念。这不仅。
创设情境教学法在小学语文教学中的应用
在小学语文教学中运用情境教学方法，可以促进小学生更好地学习语文，并且激发小学生学习语文的积极性，从而提高了小学语文教学的教学效果。就小学语文教学。