刍议新课改理念下的中职语文教学现状,这篇理念论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
理念论文参考文献：
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0394-02
在新课程的标准下,教师的教学理念、教学行为和学生的学习习惯、学习方式都在发生着变化.新课程、新学校、新教师、新学生等诸多"新的色彩",使做到我们当今的语文课堂逐渐"活"了起来.然而,我们在这些"活"的试验课堂气氛中,往往追求的只是表面轻松活泼的课堂房氛围,以及单纯地学生主体、教师引导的方式,这样的新课改并没有实现有效地新课改语文教学.所以要有效的提高语文教学,就必须解读新课改的课程标准是什么?
1.课程标准
1.1课程的定义."课程"一词在我国始见于唐宋期间.唐朝孔颖达为《诗经·雅·小弁 》中"奕奕寝庙,君子作之"句作疏："维护课程,必君子监之,乃依法制."但这里课程的含义与我们今天所用之意相去甚远.宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程,如"宽着期限,紧着课程","小立课程,大作工夫"等③.这里的"课程"已有了课业及进程的含义.美国著名的学者古德来德将课程分为五个不同的水平：理想课程、文件课程、理解课程、实施课程、经验课程④.可以说,课程定义的多样性和丰富性为我们提供了一个广阔的空间,可以从不同的角度出发来理解课程.
1.2新课程标准.新课程改革之所以将教学大纲改成课程标准,是因为课程标准较教学大纲有许多优越之处.以往教学大纲中的教学内容存在拖沓、陈旧、难以理解的情况,大部分的学生不能达到教学大纲规定的要求,对教学内容、教学要求作了统一的硬性的规定,缺乏弹性和选择性,不利于学生的发展.而新课程标准主要是对学生在某一学段的学校结果的行为描述,课程标准是国家制定的某一学段做到共同的、统一的基本要求,同时指明教师不是教科书的执行者；而是教学方案的开发者⑤.课程标准的范围简单地来说就是"三维一体" .
2.中职语文教学现状
新课程的实施给应试教育下的语文教学这潭死水中投下一块巨石,推起狂澜,带来了生机和希望.其中,给一部分大胆尝试、勇于探索、锐意改革的语文教师开辟了一片用武之地,同时,也带来了机遇和挑战.对于学生,也在新课程中感受到语文的动人风采和无穷魅力.以我所在的中职学校为例,在语文教学中,摒弃了以教师为主体的陈旧模式,转变为以学生为主,教师只是辅助的引导,让学生不应只停留在"知识" 、"技能"这个技术层面上.还要关注学科目标,更要关注以人为本的人文教育目标,即关注课堂上学生学习动机,学习兴趣,学习时内心的灵动,关注学习时呈现出的态度与责任,包括乐观向上的生活态度,科学严谨的求知态度,宽容合作的人生态度等. 可是在实际的教学过程中,许多教师"把语文课堂交给学生"误解为：既然要把课堂上的时间交给学生,岂不正好解放了自己吗?于是时常会出现了一种我们现在不愿意看到的现象：老师讲授少了,课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题,学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新.课堂上教师淡化出场,一切让学生自己说了算.如在文本的诵读与理解中,在没有充分引导虚设情境的情况下让学生"想读哪一段就读哪一段","想和谁交流就和谁交流","用自己喜欢的方式来交流读书感受",而教师又不能及时发挥主导作用,一堂课给学生大量的时间自读,终结是：甲也正确,乙也不错,丙很好,丁真棒.整堂课学生跑野马,想说什么就说什么.一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务,达到什么目标.教师引导孩子积极发表自己的想法是好的,然而语文教学长期的多样性、模糊性、独特性会给学生带来什么样的影响?长期"不假思索地说" ,"无根据地说" ,"任意地说" ,"编造着说" ,"不负责任地说" ,致使学生对语文学习产生新的误解,不少学生无所适从、无从下手,表面上获得了自由,实际上却是"放羊式"的放任自流.
还有部分教师片面地理解新课程标准,追求所谓小组学习的形式,学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习,由于学生对课文的理解还不深入,认识也不很深刻,小组合作加工整理的结果与所做到也是肤浅的、片面的,这样的合作只是给个别优生提供展示的机会.有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式,一堂课下来,表面上热热闹闹,实际上收效甚微.有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排小组讨论,不管内容有无讨论的必要,有些甚至一节课讨论到底.也有的教师让学生合作学习,但没有给学生足够的时间,看到一两个小组有结果就匆匆收场,完成一次合作.在合作学习中,还经常看到如下场面：1、小组中有一个成员在权威地发言,其他成员洗耳恭听,汇报时当然也是小权威的"高见" .2、小组成员默不作声,自己想自己的 .3、小组成员热热闹闹地在发言,但没围绕主题,讨论时气氛热烈,却没解决实际问题.以上种种的合作学习,未能充分发挥学生的独立思考能力,表面上看热热闹闹,实质上是流于形式,收效甚微.究其原因,是教师没能真正理解合作学习的含义,未处理好合作学习与独立思考的关系.语文课堂少不了品读,感悟,玩味,思考,涵泳.语文课"心动"比"形动"更为重要,有时"沉静"比"活跃"更有效.见问题就讨论,动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课. 这些现象并不是只有在我们学校中出现,应该说大部分的学校都存在着这样的现象.新课改下的语文教学之所以出现这些原因,归根结底一是教师没有真正吃透新课标的精神,二是目前摆在教育工作者面前到一大难题,就是中学语文教学始终摆脱不了"应试"纠缠,中考、高考升学就像魔爪一样紧紧抓住教育者和学生的心,制约和影响着课程理念的落实和新课程的具体实施.
总之,课堂教学改革任重道远,一段时间逐步推进使我们收获很多,也使我们不断的审视和反思,更使我们认识到还有许多困难和问题需要克服和解决.我想只要深入领悟课改的真谛,不断进行实践探索,种种难题,克服重重困难,必将让新课标下的语文教学有质的飞跃.
参考文献：
[1]《课程的反思与重建》,任长松著,北京大学出版社,2002年7月,第1版；
[2]《语文教学研究》,王立英著,郑州大学出版社,2003年9月；
[3]《教育学考试大纲》,教育部教育部考试中心著,北京师范大学,2007年10月；
结论：大学硕士与本科理念毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写理念方面论文范文。
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