初中语文教学中对农村学生核心素养培养,本文关于初中语文论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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【摘 要】2016年9月《中国学生发展核心素养》正式发布,学生的核心素养主要体现在三个方面,分别是文化基础、自主发展、社会参和.明确了学生的必备品格和关键能力.鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参和、探究等学习方式,改变对传统学习模式的认知,培养独立的价值观、人生观.农村初中语文教学中存在着一定的问题,比如学生积极性不高,教师普遍唯分数论等,这些都制约着学生核心素养的培养.
【关键词】初中；语文教学；核心素养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、初中语文教学中对农村学生核心素养培养的不足
(一)课程开发不够合理
培养“全面发展的人”是教育素养的核心,而语文课程则是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,它应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通.新一轮课程改革虽然已经进行了十几年,但是在农村学校,新课程的理念还不够深入,很多学校在课程安排上还是延续多年的老做法,重视国家课程,忽视地方课程,无视校本课程.教育是随着社会的发展而发展的,传统的文化课程安排难以使学生得到全面发展,新课程要求教师积极开发、合理利用课程资源.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源.对于前者,老师关注度很高；对于后者,老师的关注度就有限了.其实,报刊图书、教学插图,电影电视、广播网络,博物馆、纪念馆、展览馆等都可以成为语文的课程资源.推而广之,自然风景、文化遗产、历史事件、风俗民情、方言土语、政治经济等也都可以成为语文的课程资源.但是农村中学由于客观条件的制约和主观认知的偏差,在语文课程资源的开发方面普遍较弱.这在很大程度上影响了对学生核心素养的培养.
(二)教学方法不够丰富
众所周知,理论专业知识只是初中语文教学最基础、最浅显的部分,是教学的第一步,随之而来的就是怎样引导学生在学习、理解、运用知识和技能等方面形成自己的价值标准和思维方式.具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点,这才是培养学生核心素养的重中之重.农村学校受教学条件的制约,语文教学主要以朗读法、讲授法为主,有时也采用对话法,很少采用实践法、研究法、电教法等现代教育方法.苏教版初中语文教材每一册都有 “语文实践活动”这一部分,该部分主要是以补充学生的书本知识、全面提高学生的语文能力为目的,根据课程内容的安排而成体系地设置.然而据调查了解,现阶段的农村语文教学受各个方面的主观因素影响过强,大部分农村学校的语文教学过于注重语文知识体系的形成,强调对文章的学习,忽视“语文实践活动”.有的即使偶有安排,也仅止于走马观花,流于形式,未能认真组织,教学效果也就可想而知了.
(三)人文素养不够重视
现阶段,农村语文教师的水平得到了较大的提升,但是仍然满足不了教学发展的要求,部分教学老师有着丰富的理论知识储备,但是在教育理念上,还处在相对落后的状态.对于语文这门学科,学生的课外阅读量和知识储备十分重要,苏教版教材中文学作品的比例达到了60%,其中包括中外名人的故事,如《“神舟”五号飞船航天员出征记》《斜塔上的实验》等；包括寓言故事,如《古代寓言二则》《黔之驴》等；包括童话,如《皇帝的新装》等；包括小说《安恩和奶牛》《社戏》《最后一课》等；包括散文,如《我的母亲》《背影》《柳叶儿》《幽径悲剧》等；包括《诗经〈二首〉》《冰心诗三首》《再别康桥》几十首古代和现代的诗歌；还剧本,如《威尼斯商人》《陈毅市长》等,这体现了教材注重文学作品的鉴赏,强调对学生人文素养的培养.然而,很多语文教师平时把时间都用在语文学科的工具性上,过分强调“字词句章语修逻文”等语文知识,常常把一篇文章肢解得支离破碎,缺少整体性观照,缺少对文字背后内容的挖掘,不容易形成学生的整体认知和情感认同.
二、初中语文教学中对农村学生核心素养的培养对策
(一)挖掘可用资源,合理安排课程
教师要有强烈的课程意识,要认真分析研究本地区,尤其是本校的特点,充分利用已有的课程资源,积极开发潜在的资源,要面向社区和社会,给学生搭建语文实践活动的平台,营造人人参和的实践氛围,引导学生走出课堂,走向自然、走向社会,通过多种渠道,培养学生在做中学,在学中做的实践意识和动手能力.比如,我校地处苏州大阳山麓,大运河畔,我校语文组因地制宜、因势利导地开发了以大阳山和大运河所承载的山水文化课程,特别是运河文化课程.带领学生寻运河之源头,赏运河之诗文,析运河之利弊,思运河之发展.学校的校园文化也以运河文化为核心,打造运河文化长廊,设实物区、图片区、互动区等三个区域,让一橹一帆、一草一木、一图一景等成为学生学习语文的课程资源.我们还走向生活,举行报告会、辩论赛、课前演讲、课本剧表演、寻找公共场所不规范用字等语文实践课程,通过多种多样的语文实践活动,科学合理地安排地方课程和校本课程.
例如,在学习七年级语文教材第五单元——关注科学时,其课后的语文实践活动是模拟科技新闻发布会,丰富学生的课堂学习内容.在学习第六单元——奇思妙想时,课后的口语交际是婉转拒绝,我们就设置了诸如婉拒别人看电影的邀请、婉拒异性同学过密交往的表白等二十几种情景,教会学生敢于、善于对生活中违背原则的事情说“不”.
(二)运用现代技术,丰富教学手段
现在随着科技的不断发展和进步、教学传播方式的推陈出新,在语文教学上也可以引进现代化的教学手段.例如,使用多媒体教学,在课堂上播放语文教学视频,给学生带来视觉听觉的双重享受,比如在讲授朱自清的《背影》时,教师可以播放 电视台的电视诗歌散文《背影》,让学生在文字、音乐、图像三者的有机结合中感受父爱的伟大无私.
还可以在语文教学中引进理科实验性教学,比如在上《斜塔上的实验》时,教师可以借助物理上的“自由落体运动”实验和“单摆”实验,这样可以让学生更加直观地感受科技和文化相结合的魅力,理解技术和文明的有机联系,有助于培养学生尊重事实和证据的实证意识和客观严谨的求知态度,培养他们运用科学的思维方式来认识事物、解决问题和指导行为.
还可以运用慕课、翻转课堂等先进的教学手段,改变学习的方式,丰富教学的手段,这样会大大提高学生的学习兴趣和学习效率.同时,也有助于培养学生数字化生存能力,使之能主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势.
(三)重视整体把握,提升人文素养
现阶段,农村初中老师评价学生语文学习能力的方式较为单一,普遍唯分数论.教师则把一篇文章分解为一个个得分点,上课的过程就是分析这一个个得分点的过程.固然语文知识是需要的,但是我们不能只见树木不见森林.关键处,条分缕析,甚至掰碎了让学生咀嚼、体验、品味都是必要的.但是,不能没有整体意识和全局观念.课文的每一个零件都是为了文章整体而运转的.作者的主观倾向、写作意图蕴含于所有文字中,断章取义只能是盲人摸象.
语文教学除了语文知识外,还有语文能力,还有情感、态度、价值观.“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度”也是语文教学题中应有之义.只有站在全局的角度,整体把握文章,才能领悟其主旨,学生也才能获得对文学形象的直觉体验,才能丰富情感、提升审美能力、领悟人生哲理,发展思维水平.
三、总结
总而言之,核心素养是党的教育方针的具体化,是连接宏观教育理念、培养目标和具体教育教学实践的中间环节.随着社会经济水平的全面提高,农村的语文教学取得了较大的进步,但是现阶段仍然遇到了很多问题,不利于语文教学的改革和发展,不利于培养学生的核心素养.关注农村中学的语文教育现状,重视并采取措施改变这一现象,会大大改变传统的语文教学模式,使课堂真正成为学生和教师同构共生的阵地.
参考文献
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（编辑：马梦杰）
结论：大学硕士与本科初中语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写初中语文辅导方面论文范文。
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