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摘 要：学生对于民风民俗了解甚少,而教材上关于春节民风民俗的介绍也不多,如何让学生在短短的四十分钟课堂内了解更多的知识呢?教师通过图文、视频等方式介绍是一个途径,学生的自我学习也是一个途径.所以,我通过“ 赏着艺术过春节”、“品着美食过春节”等活动 ,通过情境创设让他们置身春节,每个学生如同真的在过春节,在轻松的氛围中感受到中华民俗文化的博大精深.
关键词：铺垫 情感 渲染 怡悦
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0091-02
《春节和圣诞》是品德和社会六年级上第12课,这节课的教学内容非常丰富,而学生对于春节的了解,更多的是吃年夜饭、拿压岁钱、走亲戚、玩,对于春节的风俗习惯知之甚少.于是我调整了教学内容和教学目标,把教学内容定在了“春节”上,我试图通过营造浓浓的年味让学生了解春节的风俗习惯,培养爱国情操.
一、课前调查,铺垫情感
学生、教师需要怎样的品德和社会课堂,《新课程教学法》小学卷中册通过大量的调查研究得出结论：人的品德发展和智力发展有着本质的区别,教育要通过生活才能发出力量成为真正的教育,品德教育也要通过生活才能发出力量成为真正的品德教育.
根据教学经验,学生对于民风民俗了解甚少,而教材上关于春节民风民俗的介绍也不多,那么,如何让学生在短短的四十分钟内了解更多的知识呢?教师通过图文、视频等方式介绍是一个途径,学生的自我学习也是一个途径.毋庸置疑,学生自我学习不管是从兴趣还是效果来讲,都会比教师的灌输好.所以,我根据学生的兴趣,分三组,从民间艺术、饮食文化和传统习俗三个方面,在课前让学生进行调查.让学生走出课堂,了解社会、认识社会,培养学生的社会实践能力.
众所周知,品德和社会课就是要把社会实践活动纳入到课堂教学中来,要给学生留有专门的时间,提供足够的条件.事实证明,学生通过课前调查和大量阅读,了解了春节的民风民俗,从中体验到过春节的乐趣,了解过春节的文化.
课堂上,我欣喜地看到,三组同学的交流,无疑是春节知识的大展示,在别组同学交流的时候,其他同学兴致盎然,因为,关于春节,居然有那么多有趣的故事、传说、知识：
小小的中国结,寓意深刻：方胜结,一路平安；盘长结,长命百岁；双喜结,双喜临门；团锦结,前程似锦等
窗花,不但外形美观,而且题材内容非常广泛：可以是人物,也可以是动物,也可以来自戏曲故事.
年画：整张大的叫“宫尖”,一纸三开的叫“三才”.加工多而细致的叫“画宫尖”“画三才”.颜色上用金粉描画的叫“金宫尖”“金三才”.六月以前的产品叫“青版”,七、八月以后的产品叫“秋版”等
最让大家记忆深刻的是“春节知识大竞猜”,如果没有课前的调查了解,学生们肯定无法较为准确地作答,对以前一知半解的或者闻所未闻的一些春节知识更是了解不透.课前预习,不但是知识的铺垫,也是情感的铺垫.华夏情,中国风,在课前就来到了学生们的心田.
二、创设情境,渲染情感
活动性是品德和社会这一新课程的特点,在教学中创设适宜的生活化教学活动,使学生强化情感体验,促进知、情、意、行的和谐发展.古老的春节民俗是构成“年味儿”的主要内容和基础,它包含着许多中国传统*道德和宝贵的民间文化基因,应该有选择性地予以继承和发扬.
那么,如何在课堂上实现这样的目标呢?我认为,情境教学是一种符合小学生心理、生理成长特点的教学方法,大家不妨多运用.
来到教室,每个人都会感受到喜气洋洋的氛围,年味扑面而来.这些,不是教师包办代替的,而是学生通过课前了解,自行布置的,相信他们在布置的过程中,一定想到了以往过年的喜庆景象,我也坚信,这些学生通过这节课,今年的春节,会把这些昭示着浓浓年味的中国结、窗花、对联等带到自己的家里,和家人分享.
除了环境烘托年味,本课一开始我就通过喜庆热闹的歌曲《新年好》和放鞭炮等画面展示,营造了一种浓浓的情境氛围.让孩子们感觉到新年来了,此时此刻,他们不是在上课,而是在过春节！
情境创设已经让学生们置身春节氛围,每个学生如同真的在过春节,整个课堂一派欢乐祥和.课上,我还设置了一个“欢欢喜喜话春节”的场景,让学生们充分感受春节的氛围.在这个场景中,学生们“ 赏着艺术过春节”“品着美食过春节”“聊着习俗过春节”,精彩纷呈.特别是“品着美食过春节”,学生们看着画面中出现的各地各式美食,尖叫连连；品着“美食使者”送上的各色美食,笑容满面.他们充分感受着春节的甜甜蜜蜜、和和美美,喜悦之情,荡漾心头.
于是,我顺势热情洋溢讲述——
“是啊,同祝愿,祖国好,春节的魅力深入人心,不同的国籍,不同的民族,不同的地域庆祝着春节,却有着共同的特点,你觉得是什么呢?如果让你用一个词语去形容,你又觉得是什么?”随着学生心和心、情和情的碰撞,“喜庆热闹”“ 红红火火”“和和美美”等这些词语萦绕于我们耳畔,相机出示对联“欢欢喜喜迎新春,红红火火过大年”,把课堂氛围推向了 ！
这是情感的升华,是思想的浓缩,是真情的释放.能让所有炎黄子孙如此开怀的,唯有中国的春节！
三、自主学习,怡悦情感
关于春节的民风民俗,涉及的知识非常多,哪些是学生们感兴趣的,哪些是学生能自主学习的,这是教学有效、高效必须考虑的问题.让学生能学、乐学、会学,教师一定要把学习的主动权交给学生.
在本课的重要环节“欢欢喜喜话春节的场景”,我退到了幕后,把学习的权利交给了学生,根据课前的分工,通过三组学生的交流,把春节的习俗通过“民间艺术、饮食文化、风情习俗”三个方面进行了较为详细的介绍.而三组学生的介绍,形式多样,充分体现了品德和社会课程的活动性.
活动是学生品德形成的源泉,我在教学中尽可能地加大活动容量,拓展活动形式,让学生充分“动起来”“活起来”,参和到教学活动中.师生双方在活动中相互交流、沟通、启发、补充,从中体验到过春节的乐趣.
课堂上,我们欣喜地看到,三组学生对于“民间艺术、饮食文化、风情习俗”,采用了图文介绍、猜一猜、吃一吃等形式,采用了“音乐、图片、故事、视频、事物展示”等渠道,向我们展示了一个热热闹闹、红红火火的中国年,让我们的多种感官感受了中国年的香浓！实践证明,让学生较大限度地参和教学过程,主动去探索新知,才是有生机的有效的形式多样的教学过程,学生们在活动中体验,在轻松的氛围中感受到中华民俗文化的博大精深.
四、拓展延伸,放飞情感
春节不光是中国人的春节,也是世界的春节.没有哪个节日像春节这样隆重,这样深入人心.即使远在他乡的游子也在春节这一天多一些对亲人、故国的思念,捎来深情的问候.即使是不同语言、不同肤色的外国人也在春节这一天乐在其中,爱上了我们中国的春节.当一幅幅画面、一段段视频出现在学生面前,他们的民族自豪感油然而生,爱国之情得到了升华.
《春节和圣诞》一课,不但让他们在四十分钟内过了一个不一般的年,也让所有的人在感受年味的同时,感受到了中华民族源远流长的文化.
当然,虽然这节课的根本宗旨是想表达中国古代劳动人民的智慧,表现中华民俗文化的魅力,但我觉得挖掘的深度还是不够.如,我们江南地区文化底蕴深厚,春节民俗文化也很丰富.在只能按着自己的理解选择一些内容,到底该如何取舍,还有待探析.总之,和学生们一起走进春节,一起感受春节,所有的经历带给我的是收获,是喜悦.
参考文献：
[1]邢奇志. 革：教学生命的冲力[J].人民教育,2014,（22）.
[2]朱小蔓,丁锦宏.品格教育论[M].北京：人民教育出版社,2005.c
结论：适合不知如何写浓味怡浓情方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于情浓味更浓论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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