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【摘 要】一篇课文教什么是很重要的,是判断一节语文课是否有效的前提.教师应思考并正确选择教学内容,有效利用课堂四十分钟,将最值得教的内容赋予学生,引导学生去分析、辨别、思考、感悟,从而达到学以致用的目标.
【关键词】语文教学；教学内容；文章结构；内容分配；描 法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
判断一堂语文课是否扎实有效,教学内容的选择至关重要.语文课堂上,教师应该教什么?笔者认为,教师要根据课文中最值得教的部分来决定教学内容.那么,一篇课文中哪些方面可以作为教学内容选择的依据呢?在苏教版语文五年级上学期的教学实践中,笔者有如下感触.
一、文章的结构——提领而顿,百毛皆顺
文章的结构即一篇课文的构篇构段方式.比如总—分就是一种常见的结构,学会这种结构能有效帮助学生学习课文,理解课文内容.五年级上册《莫高窟》一文就运用了总—分的方法.作为课文重难点的二三段,都是先总体介绍事物的特点,再进行举例说明.第二段先总写彩塑的特点是个性鲜明、神态各异.下面运用例子进行分写,说明彩塑有哪些不同人物,各具有怎样的特点,如：慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士.然后再对一尊卧佛进行具体描写,最后用游人对这些惟妙惟肖的彩塑的啧啧赞叹进行结尾.第三段壁画由彩塑过渡引入,先总写壁画的内容丰富多彩,再举例说明有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的.接着,选择飞天进行具体介绍,最后以“看着这些精美的壁画,就像是走进灿烂辉煌的艺术殿堂”来进行总结.总—分的形式十分清楚,让人看了一目了然.
《黄山奇松》一课最后一段采用的也是总—分的方法.先写黄山奇松千姿百态,再用三个分句,六个“或”字和三个“有的”相衔接,写出了它们不同的形状,不同的姿势,运用了拟人、比喻的手法突出了黄山奇松的作用.这段话用语简练,又不失活泼,省略号更引发了读者的联想.这种总—分的形式可以让学生通过举一反三的方法进行学习.教师既要让学生知道总—分形式的特点,又要让学生知道这样写的好处,还能让学生学会使用这样的方法,达到语言形式理解和实践的目的.
二、内容的分配——淡妆浓抹总相宜
一篇课文一般有详细描写,也有简略描写,这样进行文章内容的分配才能显得重点突出.有详有略也是学生在课文中需要学习的重要形式之一.《莫高窟》的第二三段就是内容详略得当的典型例子.第二段先用“有等有等有等还有”举例描绘了彩塑的各种形象,再以卧佛为例,具体描写了卧佛的长度、姿态、面貌和神态,体现了卧佛的慈眉善目,一幅对世间万物了然于胸的样子栩栩如生.由此再让学生去模仿对威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士的轮廓、姿势、表情、动作等的想象描写,学生就有文可依了.第三段也是先对莫高窟壁画的内容用“有等有等还有”的句式进行介绍,再对最“引人注目”的飞天进行描写,抓住了飞天不同的动作、不同的装饰,写出了佛教故事中能歌善舞、美丽迷人的仙女的千姿百态,使人不得不感叹古代劳动人们的智慧和辛劳.
《黄山奇松》一课中迎客松是作为重点加以详细描写的,其中作者运用了四字词语和比喻手法,写出了迎客松姿态优美、枝干遒劲的外形和虽然饱经风霜却仍然生机勃勃的特点,还点明了迎客松是黄山奇松的代表,整个黄山的象征.正因为迎客松的地位高,所以要详细描写.陪客松、送客松描写略微简略,从而也突出了迎客松的重要性,同时这三棵松树也同其他松树形成了详略得当的对比.
三、描写的手法——为有源头活水来
文章中重点事物大多依靠各种手法来将事物的形象、情态描写生动、具体.如《黄果树瀑布》一文中作者运用了不同修辞手法生动地描写了黄果树瀑布.运用多重比喻把瀑布的声音比作拂过树梢的微风,盖过人喧马嘶的潮水,千万架织布机的大合奏,圆形乐池中奏鸣的乐声,轰鸣的雷声等.这些不同的比喻由远及近地写出了黄果树瀑布声音的震撼人心.写作者聆听瀑布声时也用了两个比喻,把人比作仿佛漂浮在声浪之中,每个细胞都灌满了活力,胸膛在扩展就像张开的山谷,化无形为有形,让人不禁产生身临其境之感,是那么的舒畅,那么的放松.作者还从不同感官感受黄果树瀑布的美.视觉上描写瀑布的外形之雄伟壮观,听觉上描写瀑布的声音之气势非凡,感觉上描写瀑布的水珠之沁人心脾,以及人物全身心的感受之充满活力.
四、行文的顺序——作者思有路,遵路识斯真
五年级上册《高尔基和他的儿子》一课中,通过栽花赏花、写信教子两件事写出了高尔基对儿子的爱和教育,让学生懂得人生的快乐在于付出的道理.其中,高尔基给儿子写的信是课文的重点,其中有三段话：
“你回去了,可是你栽的花留了下来.我望着它们,心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花.”
“要是你无论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀！”
“那时候,你会感到所有的人都需要你.你要知道,‘给’,永远比‘拿’愉快等”
在学习这三段话时,教师可以让学生想想这三段话分别讲了什么,再提问学生：这三段话可以替换吗?为什么?学生通过理解、思考,知道了这三段话其实是按照由浅入深的顺序来安排的.第一段中,高尔基告诉儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花.第二段继续引申,告诉儿子如果在何时何地都能留给人们美好的东西,那生活会非常愉快,“美好的东西”指的是给予别人的真诚关心、熱情帮助.第三段对前两段进行总结升华,希望儿子明白人生的快乐在于给予,留给别人美好的东西,而不在于向他人索取,从而做一个有益于社会的人,一个让所有人都需要的人,这就超脱了亲情,上升到了更崇高的爱了.因此,这三段话其实是高尔基对自己儿子进行的循循善诱的教育,由带给自己快乐的鲜花引申到带给别人快乐的任何东西,最终揭示出助人的快乐、奉献的快乐,从而也指导学生以后在表达时也可以由浅入深地表达,做到言之有序,由表
及里.
一篇课文教什么是很重要的,是判断一节语文课是否有效的前提.教师应思考并正确选择教学内容,有效利用课堂四十分钟,将最值得教的内容赋予学生,引导学生去分析、辨别、思考、感悟,从而达到学以致用的目标.
（编辑：龙贤东）
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