谈作文教学中的模式训练,该文是关于作文教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：高中学生的作文训练,主要任务是针对高考要求.本文探讨的是,如何结合教师命题,学生审题,按图索骥式地从有限的生活中去寻索可用的东西的写作现状,利用学生现有写作水平,进行文体模式训练,快速入门,最终达到“构思新巧”的目标.
关键词：语文教学；作文；模式
中学生作文,不同于一般文学创作,文学创作是先有了对生活的认识,“急迫于言”,然后才动笔写.而中学生作文多是教师命题,学生审题,按图索骥式地从有限的生活中去寻索可用的东西.尽管有很多老师千方百计地领着学生尽可能多地参加实践,由此激发学生的写作动机,但还是难以扭转学生被动作文的局面.弊在何处?弊在学生不知道如何谋篇,无规可循.因此,笔者认为：作文教学中有必要对学生进行模式训练.
刘勰在《文心雕龙·总术》中写道：“文场笔苑,有术有门.务先大体,坚必穷源.”这里先务的“大体”,正是我们今天说的谋篇布局.刘勰还说：“执术驭篇,似善弈之穷数,弃术任心,如博塞之邀遇.”所谓“术”,就是“方法”,即我们所说的作文模式.“任心”为文,也只能是碰运气了.
从高考《考試说明》对作文分项要求来看,在“发展等级”的“有创新”条目中,就明确提出了“构思新巧”的目标,对作文构思提出了具体的要求,既要“新颖”,又要“巧妙”.在这里,就教学中指导学生谋篇布局谈几种训练模式.
一、组合式
所谓“组合式”,就是截取几个有代表性的“片段”,然后就其加以发挥,通过几个片段的组合,构成一篇完整的文章.这种模式适合叙事类话题的作文.如以“中学生活”为话题,这样的作文并不好写,学生写作时很容易只是按时间的顺序,不分主次,像流水账式的实录生活,那就显做到平淡、肤浅、乏味,读后既不能给人有益的启示,又难给人以健康的情感.我们可以引导学生抓住生活、学习、理想三个方面做文章,写起来既不会无从下手,也比较容易把握.这样谋篇,可以写出学生生活特有的紧张和辛苦,也能写出他们的兴奋和希望,表现当代中学生的蓬勃向上、积极进取的精神面貌.
截取片段加以组合的模式表现在具体的文体上也可以是多种多样的,比如拟小标题串点组合,日记形式,“小剧本”等,都是很好的形式.另外,运用这种模式时应注意两个问题：一是数量的选择,一般以三个片段为宜,或少或多都会或单调或繁琐.而三个既符合人们的阅读、欣赏、审美习惯,也比较容易把所要表达的内容表达清楚.二是片段之间的联系.虽然说通过选“片段”来写,比较容易操作,但要能注意到,他们之间并不是毫无关联的,而应该是一个有机的整体.如前面所述的中学生生活的三个片段,透过它我们基本上可以看到中学生的生活面貌和精神状态.
二、起兴式
所谓“起兴”,就是借鉴中国古典诗歌中“兴”的表现手法,“先言他物以引起所咏之物也”.具体来讲,就是在阐述事理前,先说一个事情,然后在此基础上引发开去,从而把相关道理阐述透彻.比如《邹忌讽齐王纳谏》,由邹忌与徐公比美,妻妾客“私我”“畏我”“有求于我”的不同表现作为引子联系到齐王身边有“宫妇”“朝臣”“四境之民”,最后引出规劝.文章条理清楚,环环相扣.这样的结构模式,易于操作,且所说的道理也便于人们接受.需要注意的是,前面所说的事,一定要有起兴的作用,后面延伸的内容跟前面的内容要有内在的联系,不能油水分离,互不沾边.一定要能做到“由此及彼”,在“彼”上大做文章,作为重点来写.
三、答疑式
所谓“答疑式”,就是在审题时问几个为什么,然后依问作文的一种模式.它在说理类文章中特别好用.任何现象的出现都是有原因的,原因是什么呢?可以展开分析；有因必然导致结果,会出现什么样的结果呢?可以展开分析；呈现出的现象是什么样子的?可以展开分析；怎样去把握它呢?也可以展开分析.即围绕“为什么”、“是什么”、“怎么样”、“怎么办”去设置问题,展开议论思路.既可以正面设问,也可以反面设问,多问几个为什么,思路便会开阔起来.这样的范例在高中语文教材中屡见不鲜.冯友兰先生的《人生的境界》,作者依次回答了“什么是人生的境界”,“人生的境界有哪些”,“我们应追求怎样的人生境界” 三个问题.由此可见,通过设置问题来展开分析,不仅思路清晰,而且说理也能透彻.值做到注意的是：不宜明显以“设问”修辞格的形式出现,在每一小段前面设一问题,然后作答.应是“问”在心中,“答”纸上,行文自然流畅.
实践证明,如果说学生作文是过河,那么模式训练则是过河的短桥与轻舟,它能引导学生较快的到达彼岸.要特别说明的是,作文模式训练的最后一步是摆脱模式.在临近毕业的最后一年,教师应教给学生怎样根据内容去创造符合个性的,属于学生自己的写作模式,实现“构思新巧”写作目标.
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