胡格教学模式下职业教育教学改革方法探究,这是一篇与胡格论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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【摘 要】本文以德国“胡格教学模式”为基础,通过研究当前汽修一体化课程教学存在的问题,提出了吸收德国先进教学模式的优点并结合中国学生特色改进传统教学中存在弊端的建议,对未来进行职业教育教学改革创新提供了可行的理论依据.
【关键词】胡格教学模式；汽修一体化；职业教育教学；改革方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）32-0111-02
随着我国制造业快速发展,对高技能、高素质人才的需求缺口日益严峻,目前的职业教育难以为制造业输入足够的此类人才,主要原因在于我国当前职业教育教学模式还存在许多弊端,如人才培养方案和企业用人标准之间的落差、学生的社会适应能力差等.针对这一问题,北京交通运输职业学院和国内其他7所职业院校作为实验院校,采用德国“胡格教学模式”对汽修一体化专业的学生进行教学.通过对实验班学生和本校同级传统班学生进行了多次综合能力测试,结果表明项目实验班学生优势突出,“胡格教学模式”在改进教学组织方法方面非常有效,促进了职业教育教学改革.
一、中国职业教育教学现状
随着社会主义市场经济的发展,职业教育迅猛发展,向各个领域输出了大量高质量的员工及技能应用型人才,为我国的经济结构调整和国际竞争力的上升提供了大力支持,也為我国社会主义现代化建设做出了重大贡献.经济发展推动了企业产业结构不断调整升级、产品不断改革创新,为我国职业教育的改革和发展提供了更好的契机,也提出了更高的要求,企业对高素质和高端技能型人才的需求日益增大.职业教育要培养社会需要的人才但现行的职业教育中存在很多问题,如职业院校培养的人才,无法和企业的用人标准实现良好对接,和社会脱节现象严重；职业院校的教育力度无法和企业的需求标准实现良好对接,学生适应岗位的能力较差；职业教育的教学手段和方法远远落后于企业对于专业人才的要求,学生自主性和创造性较差等.
为加快我国职业教育教学改革进程,改善职业学校教育教学质量,迫切需要借鉴发达国家职业教育成功的教学理念和教学模式,特别是来自德国的职业教育经验.职业教育是德国的立国之本,职业教育教学经验丰富.近年来,在国际合作背景下,中德职业教育教学合作交流内容更为充实,空间更为广阔.因此,为了加快发展现代职业技术教育,必须总结中德职教合作教学改革创新实践成果,结合本土化职业教学特色,积极推动中国职业教育现代化体系建设,为促进职业教育教学改革提供理论依据.
二、“胡格教学模式”介绍
德国职业教育为立国之本,其快速发展促进了经济繁荣.专业能力和非专业能力是德国职业教育职业行动能力的两种基本类型.理想情况下,两种能力可以互为补充、协调发展,然而实践中的工作情境里无法实现.托马斯·胡格教授作为德国巴符州职业教育教学改革的实施者,利用其成功教学实践经验独创了“能力阶梯模型、专业课程大纲、方法大纲三位一体的课程和教学模式——郝博路线”,即“胡格教学模式”,它以能力为本位,以素质提升为目标,培养能够适应当前社会需要的人才.2014年5月31日,北京和巴符州签署“胡格教学模式”相关协议,北京市教委正式引用该教学模式.在此模式下,要求未来的职业教育教学活动应以学生为中心,围绕其未来所从事的职业,利用行动导向原则进行职业教育教学活动,提高学生行动能力.
“胡格教学模式”下,两种能力在教学的不同阶段各有侧重,教师作为教学组织者,应以专业项目为教学实施载体,以非专业能力（社会能力和方法能力）为教学目标,对学生学习过程进行更好的引导和培养.不同的高职院校其办学理念、教学水平和人才培养目标等有明显差异,因此需要根据学院特色,将能力目标具体化,然后立足“以学生为中心”的教学理念,依托于兼具实践性、逻辑性和创造性的项目任务,利用各种生动有效的教学方法,如站位法、魔术盒法、卡片法、精读法、旋转木马法等组织课堂教学,寓教于乐,提高学生学习效率和质量.
1. 以学生为中心
该模式认为教师在教学过程中组织教学比灌输知识更为重要.传统教学中,教师通常以自我为中心,以自我为高度讲授知识,学生零起点、被动接收,学生掌握程度较差.教学中还存在明显的缺点,即“惰性知识”和对学习方法的忽略现象.有数据证明,利用学生已有的知识和经验进行教学,最有助于学生有效学习.因此,应以学生为中心进行教学.
2. 能力的层级关系
在信息社会不断发展的背景下,专业能力逐渐让位于更重要、更基本的非专业能力.为了适应当今变化迅速的劳动力市场,职业院校的学生必须具有行动能力,由方法能力、社会能力组成的非专业能力和专业能力构成,并通过不断锻炼进行加强.通过“胡格教学模式”下的各种教学方法,如魔术盒法、站位法、旋转木马法、伙伴拼图法、卡片复习法、拓展小组法等,有效锻炼学生的非专业能力,并最终促进专业能力的有效学习和实践应用.
3. 行动导向原则
行动导向学习遵循六步法,即资讯、计划、决策、实施、检查和评价.该原则的核心是培养学生社会能力和方法能力,并锻炼学生在日后工作中必须具备的专业理论和实践能力（专业能力）.
三、“胡格教学模式”下汽修一体化教学改进建议
2015年9月,汽车工程系2015级汽车电子技术专业高职组成立胡格实验班.该班的教师团队经过1年的不断探索和及时总结,取得了较为满意的教学成果.本文立足“胡格教学模式”,探讨该模式本土化下汽修一体化专业教学组织方法.
1. 采用模块教学
根据“胡格教学模式”的教学模型,结合本土化高职教育的培养目标,汽修专业教学中明确将汽车专业机修各岗位涉及的职责和能力需求、知识传授和学生技能培养融为一体,充分发挥实践教学的重要性,开展模块化教学.实验班课程体系划分为11个学习模块,每个模块以项目为载体模拟实际工作场景,建立模块教学体系,学生完成每个项目后,专业能力和非专业能力均能得到同步提升,可逐步独立完成由简至繁的工作任务,具备了良好的快速适应能力和可持续发展能力,为更深层次的有效学习打下良好的基础.
结论：关于本文可作为相关专业胡格论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文德国胡格教学模式论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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