就业能力导向下中职护理实验教学方法分析,本论文为您写教学方法毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：中职院校在人员培养上,需从各个途径促使职业迁移能力的养成,协助学生制定合理有效的就业规划,发掘他们的潜能.让学生参和组织活动,能锻炼他们的组织能力和人沟通能力,培养护理学生就业能力,搞好和同事间的关系,和领导相处做足准备.以就业能力为导向,分析了中职护理实验教学方法,希望借此优化及丰富中职护理实验教学方法,服务中职护理实验教学,提升学生就业能力.
关键词：就业能力；中职；护理；实验教学
科学技术逐步发展,经济环境发生了很大变化,人才市场需求更为复杂,中职毕业生面临着紧迫的就业压力,这体现在流动性逐步增加方面,更表现在迫切需要技能及实践能力非常突出的人才.护理人才十分短缺,医疗健康事业不断进步,需要更高的护理服务质量,满足社会发展要求,护理从业人员将更加走俏.由卫生部一项统计数据来看,2015我国对护理人才的需求人数在232.3万人,这促使护理就业人才就业前景广阔.但社会形式不断发生变化,医疗技术趋于完善,需要优质的护理提供保障,护理专业提升教学水平,实现对人才的有效培养,让学生掌握良好的操作技能,从整体上提高他们的素养,为社会疏松合格型人才[1].护理专业性较为明显,从实践能力上看,其和人才培养质量的关系十分密切,而护理实验教学融入了理论和实践,促使人才的养成,通过此种方法提高学生实践能力,让他们正确认识到自身职业特征,具有良好的协作能力,为此,中职护理专业务必构建形成有效的护理实验教学体系,积极探究,生成一套全新的护理实验教学形式,使护理专业学生更好地适应就业,培育全面发展的护理人才[2].
一、实验教学方法
(一)教师主导下的启发式教学法
实验教学时,注重多学科之间的交叉及融合.利用典型案例设计和讨论,发散学生创新思维,让学生大胆提出疑问,分析并解决问题.如利用高端设备“高级心肺复苏模拟人”模拟各病例情境,学生扮演其中角色,处置病例,针对病例当中常见问题,给出护理方案,分工模拟实施,让学生在体验中进行摸索,提升团队协作及综合应对的能力.
(二)学生主体下的反思式教学法
实验实训课教学时,教师重在发散学生思维指导学生观察并分析事物,同时反思问题.如,护理技能教学在多阶段训练学习中使用教师规范化讲解演示-学生练习–教师纠错等,特征是以教师讲解为前提,学生多次进行体验训练在训练当中纠正错误总结反思,形成对技能的掌握.此种方法成效稳固,技能把握比较牢靠.
(三)个性教育特征下的开放式教学法
开放式教学管理模式的实施,切实满足学生不同个性需求.学生结合自身兴趣,根据学科专业网站和精品课程,建立各主题的兴趣小组.如,在人际沟通训练上,学生遵照自身意愿,设计临床护患沟通各种类型的沟通方案,同时在不同阶段优先执行,期末将报告呈递上去.在整体训练当中,教师提供及时的引导.经过个性化的训练,让学生获得良好的语言组织能力,较好地自我控制,提升自身综合素质.
(四)综合立体式的教学模式
采用综合立体式的实验教学模式,如,实验室操作结合观察、实习,全方位锻炼及提高学生知识及技能.实验教学手段和技术把当前资源和自身特诊结合到一块,自主研发,配合择优引进致力于构建良好的的实验教学环境.
二、中职护理实验教学方法的问题点
为让此次研究更具典型性,采用了网络调查法和问卷访谈法共两种方法,抽掉对象选取10各省份15个中职,样本选取范围跨度大,包括华北、华东、华南等,从选取的样本来看,样本数量的分布较为均匀[3].一般是运用网络调查,同时辅助使用问卷访谈,将调查问卷发放给每个受调院校,对调查内容而言,它通常包括护理实验教学方法当中选取的组织和教学的手段等.
(一)中职护理实验教学手段单调,灵活性匮乏
教学形式单调,有本次受调对象看,护理实验教学的执行往往运用以前的方法,具有非常少的院校运用了新型的教学手段；一般使用超过5种的实验教学方法的院校所占比重为21.43%,常用3～4种实验教学方法的院校占50%,常用1～2种实验教学方法、3～4种实验教学方法、5种以上实验教学方法院所占比重以此为28.57%、50%、21.43%[4].从整体状况看,护理教学方法往往是4种以下的传统方法,教学方法落后,实验教学法的创新性不足,而以往教学方法往往是教学进行示范此种方式以规范性为准,突出学生对课堂的牢固把握及教师遵照标准化的操作过程,是得学生学习不够积极,学生无法转化已经学到的知识,更无从谈及应用到实践中,这不利学生对良好技能的把握,也不能让他们养成理论联系实际的能力[5].如,在护理实验当中,外伤出血急救技术内容,一定要遵照教材当中规范,无法满足紧急状态下的需求,无论是出血的部位,还是出血的各种表现等全部因为诸多因素的差异而有所不同；这需要护理人员能够做出应变,评判病情,并不是依照标准进行操作.
（二）中职护理实验教学组织方法合理性不足
护理实验教学中教学组织形式存在不足,实验教学组织一般是设计及部署实验课程教学中教学任务、实验方式等,實验教学组织方法合理性和学生实验学习效果有一定关联,且和职业院校人才培养的质量具有十分精密度 关系[6].审视此次调查不能发现,实验教学85.7%运用了分组；而达到配备要求的每组为12～15人,换言之,遵照实验内容,把学生分成小组,同时提供于此相关的实验设备、场所和小组指导教师,这个比重达到42.86%；符合每组小于12人要求的比重为14.29%,符合每组15人以上配备要求的比重为42.86%.从中不难看出,在组织及管理上,护理实验教学很大程度上因为实验条件及师资的束缚,使得实验课程的开设无论是在时间分配上,还是在学生分组上、组织能力、统筹协调能力等,均缺少合理性,实验课管理不够灵活,许多学校仅能使用固定分组法,各小组学生成员无论是成员、设备,还是上课时间及指导教师均是固定的,小组依照次序轮番上课勉强能够进行一些简单的实验,如果是面对复合实验和大型实验,受到很大的限制,不能灵活设计实验,实验时间分配不灵活[7].
结论：关于对不知道怎么写教学方法论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学方法有哪几种论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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