我在初中数学教学中和学生一起快乐成长,本论文为您写一起快乐毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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【摘 要】随着时代的进步,学生的学习状态和心理也在不断的发展变化,作为一名数学老师,要紧跟时代进步,把握学生的学情,钻研教材,改变教法,才能有效激发学生学习数学的兴趣,提升他们运用数学的能力,从而提高课堂学习的效率.老师在教学中不能一成不变,要和时俱进,更新理念,才能和学生共同成长,共同进步,正如古人说的：教学相长.
【关键词】时代进步；激发兴趣；开发生活资源；总结归纳 共同成长
数学的学习过程是人一生必需经历的成长过程和心智发展的过程,它的形成需要家长和教师用智慧去培养用爱心去浇灌.
古人云：师者,传道授业解惑也,学生能否成为自食其力的有用人才,90%全靠教师的引导工作.作为从教30多年的老教师,我发现现在的学生很少主动去学习,具体表现为有一部分学生学习目的不明确,都是家长让学老师让学,在加上学习过程中会遇到各种各样的问题一时无法解决,时间长了甚至会厌学.
针对这一现象,我们教师要在平时的教学中想尽各种方法让学生愿意学,即激发学生学习兴趣.三十年的数学教学生涯里,我针对学生的特点,不断调整自己的教学方法和手段,努力激发他们学习数学、运用数学的兴趣和能力,我从学生身上也学到很多东西,我自己的数学教学过程也可以看成是我和学生相学相长的过程.
现在把我和学生在数学学习过程中的一些做法总结如下：
一、充分利用生活中的数学资源激发学生学习的兴趣
我发现部分学生厌学的因为看不到学习的数学知识在生活里的用处,认为学和不学都一样.所以我注重开发了数学教学的资源,把生活和数学教学联系起来,很好的激发了他们的学习兴趣.
如刚进初中接触有理数的概念和混合运算,有些学生学起来非常困难,符号总出现错误,特别是有理数加减法分不清到底是加还是减.这时候我就找出生活中的实例让学生去辨别,在进一步让学生知道这点知识都学不会以后到社会怎么生活,让学生知道学数学有用.
在学生刚接触几何知识时学习垂线的内容,我讲了一个实例.我家装修房子时,工人师傅为了保证铺出的地面砖是标准的长方形,他们在墙的一角需要先用线固定一个标准的直角,他问我要了一张报纸就解决一个标准直角问题,我问学生你知道工人师傅是如何做到的吗?这时候学生都在动脑思考有的学生用纸在折,先后有学生举手.我叫了一位成绩较差的学生来演示,他熟练得先把报纸对折一下压出折痕,在沿折痕对折一下,然后说折出的角就是直角.我问学生还有其它方法吗?学生说的大致和这种方法类似.我进一步问谁能说明折成的角一定是直角吗?有没有误差?学生踊跃地回答.在积极热烈的氛围里,学生轻松的掌握了这个知识点.
在学习平行线的知识讲到实际应用时我又举了一个实例,家里要安车库大门要求门两边高度必须是水平的,工人师傅看到家里正好有一段较长的朔料水管,利用它就把这个问题解决了.我问学生你知道他们是怎么做的吗?学生一开始没有想到在水管里注上水,经我的提示,有学生想到利用管里的水找水平线,即看管子两头的水在哪就在哪作出标记,这两点就在同一水平线上.
因为是生活实际问题学生都很感兴趣,大家都抢着回答,看别人回答不完整还去补充.像打折问题,工资扣税问题,银行利率问题都和我们生活有关,学生还是比较感兴趣,他们能开动脑子,也给我提供了很多我想不到的方法.很多学生由此产生学习兴趣,由你要我学到我要自己学,事实证明达到了良好的效果.这个过程不仅能提高学生的自信心教师又能找到学生的闪光点,也是我和学生互相学习提升的过程.
二、利用数学题出题特点对题型进行归纳,有利于学生掌握知识点
为好记我把题型归纳为四种类型（1）直接应用型（2）照葫芦画瓢型（3）非负数问题型（4）综合应用型.这样做的目的是让学生在考试中尽量多得分,让学生有成就感.
直接应用型就是考察平时学的基础知识,每个题知识点相对较少,几步就能解决,如一些计算题,解方程,简单的证明题等.第二种考察学生模仿、分析、归纳和应用能力,它要求学生先阅读理解题意,弄清出题要求或找出规律,然后进一步解决有关问题.如定义运算,找规律,几何图形变化（信息给予）问题等.
非负数问题从七年级到九年级一直都出现,一部分学生总理解不上去,一旦理解就容易解决了.它的知识点就是那几个,单项式学生容易理解,多项式就有不会的,教师就要加强训练.第四种综合应用题是学生最头疼的,它考察学生几何代数知识综合应用能力,做题时学生头脑必须有大量数学知识的信息在筛选.这部分题不容易拿满分,但学生能做出一部分,一般后几问都得不到分.了解了题型再让学生知道自己那些题能得分,那些题需要自己去努力也能得分,让学生认清自己的努力方向,少做无用功.
三、 让学生理解数学任何一个命题都有条件的限制和结论的产生
数学定义、定理、法则都有其条件和结论,掌握它们就找到解题的开门钥匙.我要求学生根据自己的理解把这些知识掌握,然后在解决问题时,结合给的条件,综合分析得出结论.
学生在学习数学时遇到的困难,一方面是不会把问题转化成数学模型,另一方面是题目给的条件不会用,也推不出需要的结论.我在教学中注重概念定理的学习,特别是一些定理的证明,从定理的证明过程让学生理解条件和结论的相依关系.还要让学生理解有时是一个条件推一个结论,有两个条件推一个结论,还有三个条件推一个结论的.学会把问题一点一点展开,要求的结论就逐步接近.
如在学习等腰三角形的性质时,需要先证明等角对等边,由于刚学完全等,我引导学生利用全等去证,可是没有两个三角形怎么办?如何做辅助线?学生自己独立思考,然后上黑板写出答案.结果发现有三种证明方法,辅助线做法不同,证明方法也不同,但都能得出结论.这是为什么呢?由此自然而然得出等腰三角形三线合一的性质.
学无止境,教无止境.在数学教育的路上,我会不断学习新的理念,不断研究学生的特点,尝试出适合学生的教学方法,让学生学有所得,提升能力；让我和学生教学相长,和他们一起不断成长.
结论：大学硕士与本科一起快乐毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写快乐三打一方面论文范文。
初中数学教学和学生思维的培养
摘 要：近几年来，我国教育界大力提倡素质教育，已经有越来越多的教师认识到了素质教育的重要性，开始注重学生全面化发展，强调对学生实践能力以及创新思。
初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力
摘 要：人们在学习、生活和工作中遇到问题的时候，都需要思考，而思考的过程正是其思维能力的体现。判断一个人聪明与否、智慧与否，最重要的就是要看其思。
在初中数学教学中培养学生良好品行
除了传授数学知识和方法外，数学教师还承担培养学生良好品行的任务。车尔尼罗夫斯基说过：“要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思。
在初中数学教学中培养学生逆向思维
一、在数学知识讲解中渗透逆向思维逆向思维是素质教育中不容忽视的内容，也是一种创新的思维方式。初中数学教材中包含了很多渗透逆向思维的教学内容，教。