新课程改革背景下的初中语文课堂情感教育,此文是一篇情感教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
情感教育论文参考文献：
摘 要： 新课程标准改革的指引下,情感教育作为初中语文课程的一个重要组成部分日益受到教育部门和学校的广泛重视.当下,情感教学在初中语文课堂中的应用既是新课程改革历年的标准之一,又是初中语文教学语文发展的重要趋势之一.因此,本文将着力探讨新课程改革背景下的初中语文课堂情感教育的研究.
关键词：情感；教育；初中语文
1.初中语文教学中情感教育的问题及现状
1.1 情感教育的目标不清晰
在过去长期的应试教育思想的束缚之下,虽然初中语文课堂的教学新理念一直在强调素质教育和创新教学思维的发展,但是初中语文教学的情感教育依然被许多初中语文课堂所忽视.许多初中学校以及语文教师,为了能够让学生得到更强的得分能力,在中考中取得更高的语文分数,甚至会把语文课程教学中的情感教育部分抛之不理.因此情感教育的重要性并没有被广大师生以及教育机构所充分认识.教育部在最新的《义务教育阶段语文课程标准》的纲要中一再强调要把初中教学的情感教育部分给予充分重视.但是,很多学校在贯彻和执行这一政策的时候,将其真正的意义和内涵歪曲,把初中语文课堂的情感教育完全地变成一种对学生的道德教育和思想教育.很多教师把这一理念理解成着力增强学生在日常学习生活中的自信心,培养学生的自己树立自信心的能力.并没有真正大会情感教育的引导意义.这样的教学方式没有从学生的个人感情特征以及这一年龄段的特殊学生群体的个人特点出发,因此这样的教学方法没有做到与新课程改革要求保持一致性.
1.2教师关于情感教育的能力不足
长期以来,语文课程教学一直是我国教育的重中之重,而与此同时语文教师的形象和职责一直都停留在传统教学的层面上,按照教学计划和教学纲要彻底地为学生讲述知识点,对语文文章的内容和结构进行深入和全面的剖析,以此来培养学生的语文阅读能力和汉语应用的综合能力.而在初中的语文课堂上,教师是照本宣科,讲述知识点以及文章的重点,初中学生基本上按照语文课本抄写和背诵,学习段落大意剖析,中心思想,写作特征的归纳总结等语文能力.学生完全对这样的语文课程学习麻木,分不清语文学习的最终目的和意义所在,从而丧失了他们对语文课程学习的真正兴趣,这对于学生的自我能力和全面发展毫无益处,反而影响了学生接受情感教育的重要机会.随着新的课程改革理念在初中语文课堂的不断深入,很多学校以及语文教师开始转变对传统意义上的语文教学的观念和教学理念,开始重视情感教育的重要性,增强师生之间的沟通和理解,这对于学生的健康发展具有重要的影响.但是当前的初中语文课堂教学的情感教育部分依然存在很多缺点,教师的个人素质以及在情感教育过程中的教学能力依然有待提高和加强.
2.初中语文教学情感教育中的问题解决对策及方法
2.1 着重发展学生的情感素质
学生作为接受教育的主体,同时在初中语文情感教育过程中也是作为主体部分.因此,学生对于情感教育的接受度直接决定着情感教育的效率以及在初中语文课堂当中的表现.也正是因为这一点,要想在初中语文课堂教学课程中达到良好的课堂教学效果,必须注重挖掘学生自身的情感素质.在语文课堂教学当中,尽量给学生营造出一种实际的场景,在学习语文篇章的过程当中,让学生能够亲身感受到文章作者在写文章时候的切身体会,这样可以让学生与文章的作者产生情感上的共鸣,增强学生对于文章本身内涵的理解,从而达到了初中语文课堂教学中情感教育部分的最终目的.在学习语文文章的过程当中,文章像一个综合的整体,包含着作者的思想内容以及精神寄托,深入有全面地表达了作者的中心思想.因此,学生必须具备良好的情感教育素质,教师可以尽量组织情感教育课堂小组,将更多的情感教学因素逐渐融入的日常的初中语文教学计划当中.同时,初中生作为特殊的受教育群体,大部分初中生都处于青春期,情感处于萌生和成长的阶段.因此一份良好的情感素质教育有利于学生的长期发展,在之后的价值观和世界观形成的过程当中对学生起到积极的引导性作用. 2.2提升教师自身的情感素质
教师的情感素质是提升学生情感素质的关键因素.作为学生在学生生活中的主要引导者,教师扮演者不可或缺的角色.教师具有较高的情感素质,通过日常课堂学习和学生的课下交流与沟通来对学生进行情感传递,这样有利于激发学生的情感学习的积极性.因此,若要想取得良好的情感教学的效率和表现,必须抓住语文教师的个人情感素质培养.首先,培养语文教师的综合教学能力,积极发展各个方面的情感素质锻炼.教育部分应对于年轻的语文教师,由于工作年龄和实际教学经验积累的相对减少,这直接导致了年轻的语文教师缺乏与学生进行有效的交流能力和高效率的情感教学方法.因此,学校和教育部分应该经常组织培训课程和项目对年轻的教师进行情感素质培养以及相关的锻炼,增强他们对情感素质教育的重要性以及对其的全面认识.在新课程改革的大背景下,年轻的教师英爱抓住这一教学思想主线,在初中语文课堂教学过程的积极引导学生进行情感素质教育的学习.而对于年长的教师,由于他们积累了多年的实际工作经验和教学方法,他们对于学生的理论教学有着很大优势.所以学校和相关的教育主管部门应该积极地号召广大的有经验的语文教师与年轻教师分享工作经验和课堂教学的心得体会,以便于引导更多的年轻教师找到适当的情感教学的思路和有效的方法.
另一方面,由于受到一直以来的教学模式的束缚,老教师的知识积累和情感教学素质得不到及时的更新和优化.这样一来,老教师在进行初中语文课堂教学过程中,往往会忽视对符合时代潮流的正确的情感素质的教学,而只对学生传达传统意义上的情感素质教育的知识点,而在教学方式上也只会选择老套的方法.这样以来,老教师对于新课程改革的精神并没有得到充分的认识和理解,会影响这一政策的有效执行和贯彻.针对这一问题,教育部门应该组织老教师及时地更新知识,丰富知识的储备,让他们全面且系统地学习新课程改革纲要中关于学生情感素质培养的要求和最终目的.这样一来,在初中语文课堂教学的情感素质培养部分,学生可以得到正确的方法引导,有利于学生的全面健康发展.
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结论：关于本文可作为情感教育方面的大学硕士与本科毕业论文情感教育论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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