小学数学教学要充分发挥学生主体作用,本论文可用于小学数学教学论文范文参考下载，小学数学教学相关论文写作参考研究。
小学数学教学论文参考文献：
摘 要：小学阶段,接受的是启蒙教育,是人一生中重要的时期,作为小学教师,要明确有效的教学策略如何开展,同时也要重视培养学生的主体地位,基于此,本文以小学数学为研究部分,重点明确相关的数学教学过程的学生主体地位培养,结合分析,旨在提高认识,为小学数学教学能力提高助力.
关键词：小学数学；学生主体；作用
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0144-01
作为一名数学教师,教学理念要不断更新,不仅要以教学大纲为目标,同时也应该重视学生各项能力的提高,小学数学的学习,学生数学思维以及理解能力都会得到强化,精心的课堂设计是必要的,同时更应该重视学生的主体性,发挥学生主体作用,不但能够提高学生兴趣,也能够让他们在数学的海洋自由发挥,提高数学知识的掌握水平.下面进行几点有效分析：
1.重视教学思路的转换
让学生自己在尝试的情景中加以探索、思考、理解, 把教学要求转化为学生自己的学习目标, 帮助学生学会学习,这是教师必须具有的课堂教学理念.教师在备课时要对教材和学生进行综合分析, 把学生在学习中可能产生哪些问题, 指导什么, 怎样指导列为备课重点, 改变传统的"先讲什么, 再讲什么, 怎样讲"的备课思维模式.如教学异分母分数加减法, 传统的备课, 总是考虑它和同分母分数加减法有关, 因此从同分母分数加减法的复习开始, 通过通分的复习铺垫, 把异分母分数转化为同分母分数进行计算.而现在则考虑, 如果学生自己学, 会产生哪些问题, 设计时可让学生先算一算, 尝试体会异分母分数相加减的结果会怎样? 自己寻求"转化"的思路, 主动联系有关知识, 当原有知识和适应新知识的学习情况反映出来后, 再有目的地进行指导.这样学生在学习活动中遇到新问题就能自觉地去思考已经学过的知识, 从已有的知识系统中寻找可以联系的内容, 这比一遇到新问题就等教师讲, 或者先由教师设计针对性的复习题让学生沿着教师铺垫好的去理解新知识, 具有更大的发展性.
2.激发创新,提高学生主体地位
小学生创新思维的培养是小学数学教学中不可忽视的一个方面,只有引导学生发展创新思维, 学生的主体性也才会很好地体现出来.在小学教学中我们发现,小学分数应用题中存在一些对于学生来说是比较难的题型,例如数量关系比较复杂,"单位1" 往往难以清楚地找出,问题和条件之间的联系隐蔽等等.教学中要想解决这些略显复杂的题型,需要找到突破口,寻找一些新型的解题思维.利用一些特殊的解题方法, 能够起到意想不到的效果.例如,巧妙寻找等量关系,寻找等量关系是列等式的前提,但是事實上一些数量关系比较复杂,或等量比较隐蔽的时候,等量关系就比较难以列出, 这就需要加强寻找等量关系的训练.在这里主要有两个方法寻找等量关系,一个是利用题中的条件写出等量关系；另一个是根据常见的数量关系来寻找.第一种方法就是快速找出题里的"单位1",例如一片树林中有杨树和柳树,杨树是柳树的1/3,杨树100棵,求柳树棵树.在这里柳树为单位1,柳树棵树×1/3等于杨树棵树.第二种方法就是：例如小明有一些糖,吃掉1/3,还剩4块,求总糖数.这里我们可以很明显的得到一个等量关系：总糖数-吃掉的糖数等于剩下的糖数.在日常答题的过程中我们要善于找出等量关系,加深认识,培养寻找等量关系的能力.这样不仅发展了学生的思维,还发扬了学生主体性.
3.以学生为主体,调整教学方式
现阶段,教师的主体地位远远高于学生,教师教什么内容,学生就墨守成规的学什么内容,从来不主动提出自己的疑问,这些都是由于主体地位的定义不正确导致的.针对这个现象要对教学方式进行调整,首先就是将教师的主体地位降低,对学生提出的不同观点优化处理,虚心的接受,真正意义上发挥学生的主体地位.如果教师不理采或者强势否定,更有严重者会斥责学生,就会导致学生缺乏对知识的思考斟酌,更不要说能产生兴趣.相互之间的主动性培养才是课堂融洽的重要因素,所以对学生的感情要真实.每一个课堂上都有学习好的学生和学的不好的学生,不能用成绩去评估学生的好坏,成绩差的学生更须要教师的辅导和帮助.不能歧视、责备和嘲笑.还有教师要能严格控制自己的 情绪,甚至要做到在上课时要刻意去忘掉 情感,一个良好的课堂须要一个愉快的教学环境,教师的情绪也会影响学生的学习氛围,影响学生主体地位.所以要重视调整教学方式,以学生为主体.
4.重视学生的创造性思维培养
在发挥学生主体性的同时,要重视学生的主体作用,教师在教学过程中,因小学数学知识的学习更加需要激发学生的创造性思维,所以教师要通过有效的训练和课程教学设计,激发学生创造性思维,使他们能够在学习数学知识过程中,实现有效的变通,也能够形成创造性思维,从创造性思维培养的方向看,主要针对学生进行集中训练,保证数学学习过程中的思维流畅性,同时也要让学生能够对数学知识进行独立性的思考,最为直接的并且比较常用的是一题多解、一题多问的训练,此外在培养学生创造性思维过程中,更加重视学生学习的途径和多样性方法.作为教师应该具备创新意识,同时也应该重视学生创造性思维培养,进而提高学生主体性,培养出具备开拓精神的人才.
5.结束语
综上,通过本文的简明分析,在发挥学生主体作用同时,需要教师不断丰富自身教学经验,要从实际出发,结合实践,积极深入数学课堂,了解学生的学习情况,以此为教学有效开展提供科学保证,为学生的数学思维和能力提高助力.
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[3]纪新爱.充分发挥学生主体作用提高小学数学教学[J].知音励志,2016（03）：141.
结论：关于小学数学教学方面的论文题目、论文提纲、小学数学教学视频论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
在课堂教学中，发挥学生主体作用体会
摘要：一切教育活动都要服务和服从于学生这个受教育的主体。在实际教学过程中，经过摸索、实践，形成了一定的教学模式，从而发挥学生的主体作用。关键词。
小学数学教学中如何发挥学生主体作用
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摘 要：新《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。” 学生是学习活动的主体，教师是组织者、引导者。
小学语文教学中如何发挥学生主体作用
【摘 要】学生的主体作用是指作为学习主体的学生在教学过程以及相关的教育活动中所表现出来的自主性、能动性和创造性，它要求教师必须树立以学生的发展为。