论悬念式教学法在新闻教学中,本论文为您写教学法毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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[摘 要]如今课堂上老师最头疼的是学生的注意力和学习积极性问题,外在强制措施并不是解决问题的关键,而应该靠增加课堂吸引力.本文主要探讨了在新闻教学中实施悬念式教学法的必要性,具体操作方法及应该注意的问题.
[关键词]悬念式教学法 新闻教学 设悬 释悬
如今大学生须臾离不开手机,甚至上课也会玩手机,为了遏制这种现象,加强教学管理,各高校出台各种措施,例如在教室摆放手机收纳袋等等.但其实,如果课堂缺乏吸引力,对于学生而言,虽然手机不在了,也不会全身心投入课堂,收与不收手机,没有太大区别.只有增强课堂吸引力,让学生由被动学习转为主动学习,才能真正解决这个问题.
笔者在多年新闻教学中摸索中一套悬念式教学法,在课堂中收到了一定的效果.“所谓的悬念式教学法, 就是教师在课堂上运用设置悬念的方法吸引学生的注意力, 诱发学生的关注热情, 以增强所授内容的吸引力, 激发学生学习兴趣的教学方法.”[1]悬念式教学法一般有“设悬”和“释悬”两个环节,“设悬”就是老师设置悬念问题,“释悬”就是解答悬念,得到答案.这是悬念式教学法的一般概念,其实在不同的学科,具体操作的方法还是各有不同.例如在新闻教学里,应该有设悬、思考讨论、释悬三个环节,第二个环节思考讨论尤其重要.
一、 在新闻教学中实施悬念式教学法的必要性
（一） 吸引注意力.没有有效的注意力,就达不到良好的学习效果.前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生的注意力就像一只极易受惊的小鸟,当你走近时,它马上会飞走；当你抓住它并把它关起来时,以后就别想再听优美的歌喉.”加上现在学生周围有太多五彩缤纷的东西会去吸引他们,想抓住学生注意力变得困难很多.教学悬念的设置会激发学生的好奇心,让学生产生为什么、怎么办的想法,使学生由漫不经心转变为亢奋状态的质疑问难,引发学生的焦虑感.教育心理学研究发现,对于不太困难的有意义接受学习和发现学习而言,适当的焦虑有促进作用,因为焦虑感在增强学生学习内驱力的同时,所产生的压力会促使学生积极思考,谋求解决问题之道.有了这种焦虑感和学习内驱力,学生自然就会有注意力.
（二） 将知识内化.有时候老师在滔滔不绝讲授,学生也在认真听,似乎把老师讲的新闻操作的知识点都记住了,但具体操作时还是不得要领.造成这种局面的原因是老师机械讲授,学生机械记忆,没有将知识内化.悬念式教学法会促使学生主动思考,而学生独立思考寻求问题答案的过程是一个自我发现的过程.这一过程带给学生的不是机械的知识,而是学生自己参与探索,结合具体案例总结出来的真正属于自己的知识,这一过程增强了学生应用知识解决问题的能力.
（三） 培养创造力.随着新媒体的发展,传媒从业人员必须具有创意能力,不能仅仅满足于记住相关知识或掌握相关技能.在悬念式教学中,学生会积极思考问题的解决,获得新的体验和知识,虽然这种思考有时并不是真正创造,而是属于一种类创造,这种类创造是在为真创造做知识和能力储备,是真创造的奠基阶段.新闻教学中教师设置教学悬念,激发学生好奇心,引导学生自己思考、自己逐步推导,逐渐发现问题答案的过程是培养学生类创造力的过程,同时也是培养学生真创造力的过程.
二、 悬念式教学法在新闻教学中的具体实施
在新闻教学中,悬念式教学法经常和案例教学法相结合,运用比较多的地方是讲授相关概念.新闻概念说简单也非常简单,不过一段文字,字面也好理解,但仅仅记住这段文字是无法真正理解概念的,更无法用这种概念操作实践了.但通过结合相关案例,设置悬念,让学生参与探索答案、解决问题的过程,学生不仅被吸引,还能获得真正的知识,并用这种知识指导实践.
在具体操作中一般分为三个环节,第一,带着问题学习.针对相关概念提出若干困扰学生的问题,这并不是最关键的设悬.第二,到实战中学习.引用一个实践中真实的案例,就案例提出一个套一个的问题,一个问题的解决会引出相关下一个问题.这个过程是设悬的关键,也是最吸引学生的部分.第三,一起下结论.这个过程总结学生在第二个环节的思考成果,得出相关概念.下面用具体的讲授内容来展示这样一种教学方法.
案例：
何为新闻报道策划
1. 带着问题去学习.提出三个问题：新闻报道策划是什么?新闻报道策划要做什么?新闻报道策划与新闻采写有什么区别?
2. 实战中学习.
第二个环节采用了一个《楚天都市报》的报道案例（见上图）,以一个又一个充满悬念的问题,引导学生分析案例,并在分析的过程中去领悟什么是新闻报道策划.这个过程是悬念式教学的关键环节,问题的设置要有足够的吸引力,而且是一环扣一环.
这实际上是一种悬念和实践案例相结合的手法,即悬念式案例叙述.“所谓悬念式案例叙述,是指教师在案例讲述时有意隐藏其结果,使学生因结果未知而充满悬念与好奇,进而形成强烈的期待.毫无疑间,教师在此时设置问题,组织学生讨论将收到积极、热烈的反应.”[2]这个过程中,作为老师不仅是设悬,还要引导学生思考和讨论,讨论要采取开放式.
3. 一起来下结论吧.学生在经历了第二环节的实战或多或少对新闻报道策划有些感性认识,在这一环节,先让学生自己总结新闻报道策划的定义,最后老师点评,下一个结论.
在这三个环节中,学生一路由问题引领,最后得出结论,得出的结论不再仅仅是一段抽象的文字.学生在这个过程中真正明白了新闻报道策划是什么,要干什么.通过悬念式教学,学生获得的不仅是新闻报道策划的定义,也获得了操作新闻报道策划的知识,即使没有学习新闻报道策划的相关知识,也可以经由定义的理解尝试做新闻报道策划.
悬念式教学法运用在新闻教学中,不仅让学生获得理论知识,还让学生获取了相关新闻学的实践知识,悬念式教学法缩短了新闻理论和新闻实践之间的距离.
三、 在新闻教学中实施悬念式教学法应该注意的问题
结论：关于对不知道怎么写教学法论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学法论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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