微课教学在病理学教学中应用探究,本论文为免费优秀的关于病理学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
病理学论文参考文献：
[摘 要] 目的 分析微课教学应用于病理学教学中的价值.方法 选该校2016年3—6月的2014级临床医学系本科生120名,随机分2组,对照组60名采用普通教学模式,观察组采用微课教学,比较2组学生满意度及结课成绩.结果 观察组的各项成绩都比对照组高,差异有统计学意义（P<0.05）；经不记名问卷调查,观察组学生的满意度优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）.结论 在病理学的教学中应用微课教学的方式,能够有效激发学生的学习兴趣,在提高学生专业能力和知识方面发挥积极作用,不仅能够建立良好的师生关系,还能优化教学模式.
[关键词] 微课；病理学；教学
[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）10（b）-0088-02
The Application of Micro-course in Pathology Teaching
ZHAO Ting, GUO Hao
Baoji Vocational Technology College, Baoji, Shanxi Province, 721000 China
[Abstract] Objective This paper tries to analyze the application value of micro-course in pathology teaching. Methods 120 undergraduate students of grade 2014 majoring in clinical medicine from March to June 2016 were selected and randomly divided into two groups, 60 patients in the control group using conventional teaching mode, the observation group with micro-course teaching, and then the students’ satisfaction and session results of two groups were compared. Results The results of observation group were higher than the control group, the difference were statistically significant （P<0.05）； through the anonymous questionnaire investigation, the satisfaction rate of the observation group was better than the control group, the difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion The application of micro-course in pathology teaching can effectively stimulate students’ interest in learning, and play an active role in improving students’ professional ability and knowledge. It can not only establish good teacher-student relationship, but also optimize the teaching mode.
[Key words] Micro-courses； Pathology； Teaching
病理學不仅是医学基础学科,而且是一门临床性质的学科,具有实践性这一特点,在临床工作中的诊断、治疗疾病方面具备重要的参考价值,同时病理学是医学生的必修课之一,所以学好这门课程对医学生来说是很有必要的[1].但是各大医学院校多采用大班方式教学,病理学知识点多,在有限的课时下普通的教学方法影响学生对知识的掌握,容易使其大脑产生疲劳,降低学生的学习兴趣和学习效率,直接对学习成绩造成不良影响[2].随着互联网技术的发展,新的教学模式为高等医学教育注入新的活力,该研究以2016年3—6月该校2014级学生120名为研究对象,将微课运用于病理学的教学中,探讨其应用价值,现报道如下.
1 资料和方法
1.1 一般资料
研究的入选对象为该校2014级临床医学系的本科生120名,将其随机分组,对照组60例,男46名,女14名,平均年龄（21.53±2.06）岁；观察组60名,男47名,女13名,平均年龄（21.61±2.01）岁.比较性别、年龄和智商等资料,2组差异无统计学意义（P>0.05）.
1.2 方法
对照组学生采用常规普通的教学方法,授课以教师讲解为主,讲解内容的针对性不强；观察组采用微课教学,在常规的教学模式的前提下根据课程及学生的具体情况,运用有针对性的教学方法,以教学视频为主,注重重点、难点知识的总结、讲解,必要时组织讨论、师生互动,同时,学生在课前、课后也可通过下载教学资源,进行预后和复习.
1.3 观察指标
①集体发放调查问卷评价满意度,问卷不记名,将问卷分为3个等级：非常满意、满意、不满意,问卷填写完以后统一收回.②成绩考核：学期末结课后,对学生的各项病理学成绩进行考核,包括理论成绩、操作成绩、综合表现成绩.
1.4 统计方法
数据用SPSS 20.0统计学统计分析,计量资料（x±s）表示,行t检验,计数资料[n（%）]表示,行χ2检验.P<0.05为差异有统计学意义.
结论：关于本文可作为病理学方面的大学硕士与本科毕业论文病理学第八版电子书论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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