双创教育背景下高职院校人才培养多维,本文是一篇关于双创教育背景论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
双创教育背景论文参考文献：
基金项目：浙江省教育科学规划2017年度科研项目“高职院校创新创业教育课程体系构建
和多维思考”（2017SCG040）
中图分类号：G718 文献标识码：A
内容摘 要：培养学生创新创业精神和能力,完善创新创业教育课程体系,深化改革教学方法是创新创业教育改革的核心.本文从人才培养的高度对创新创业教育进行多维度思考,并提出设计构建合理的创新创业教育体系,促进专业教育和创新创业教育的有机融合,调整优化课程设置、强化创新创业实践平台,开发专业师资团队、培育校园双创文化,校内校外制度效能协同保障,建设依次递进、有机衔接、科学合理的双创教育课程体系.
关键词：高职院校 创新创业 课程体系
高职院校创新创业教育人才培养现状
(一)以育人为目标,提升高职创新创业素质教育
双创教育本质上是一种素质教育,高职创新创业教育的核心是“育人”,目的是帮助学生发现自身的创新潜力,开发其创新和创业意识,促成学生创就业.因此,在创业教育中,需要坚持以学生的发展为本,培养学生的创新精神、创业就业能力,着力提高学生的综合素质和职业能力,促进学生的全面发展.目前多数高职院校采用此类双创教育,具体做法是在全校开设“创业基础、SYB（开办你的企业）、企业管理”等创业类基础课,以培养创业意识为主的通识课,在扩大学生受益面的同时也有助于提升人才质量.
（二）以教学为中心,搭建多学科支撑的创新创业教育课程体系
创新创业教育是一个多学科交叉的综合学科,需要跨学科的课程设计.不仅要把创新、创业的理念融入教学之中,还应重视学科互补性和教学综合性,把经济学、管理学、行业体验等相关知识融入专业中,形成内容丰富、涉及面广、操作性强的双创教育课程体系.部分高职院校推出形式多样的“创新创业班”,其中有的以引进企业具体经营实操项目为主线构建课程体系,有的结合区域经济发展,以专业带动创业开设实体建制班或虚拟试点班设置课程体系.相对于以育人为目标而进行创新创业素质教育,这类教育课程体系表面较为完善,但是在具体实施过程中并未将创新创业教育和专业课程之间建立起紧密联系,创新创业教育和专业教育尚未形成有机融合.从实践来看,创业教育现有的课程体系也并不能满足学生的需求.
(三)以服务为依托,构筑创新创业人才培养的实践平台
双创教育强调实践性、创新性、控风险和跨学科.大多数高职院校已开设创新创业学院、学生创业园区、创业孵化基地为主的校内服务平台,和通过整合社会资源、签约大学生就业创业基地等的校外服务平台,帮助学生更多的接触、了解、服务社会,从而提高自身综合素质.创新创业学院积极推进各类创新创业竞赛实践,一方面极大的促进了对学生的创新创业理论能力培养,另一方面将优秀的创新创意引入创业园区和创业孵化基地,进一步帮助学生获得创新创业实践能力的锻炼.
高职院校创新创业教育人才培养存在的问题
(一)对创新创业教育的内涵理解有偏差
部分高职院校的部分教师一直怀疑创业是否能够教授和被教育,也始终信奉商场和战场是不可模拟和复制的.还有的教师认为由于高职院校培养人才的定位问题,导致很难培育出高层次的技术创新创业,以及新水准的商业模式创新创业.这一切都说明部分教师对创新创业教育的内涵理解有偏差,认为双创教育就是培养学生自主创业开办自已的企业.
(二)创新创业课程和专业课程教学没有相互渗透
创业教育和专业教育的融合必须根据不同专业特点及人才培养目标定位,应该在专业平台上融入基于岗位创业意识、创业知识、岗位创业能力为导向的创业教育.目前大多数学校还没有把创业教育纳入学校整体的育人体系中,仅仅开设了一门或几门创业教育类的选修课程,缺乏针对性、系统性,只有少部分学生选修创业教育课程.
课程体系设置同质化严重.纵观多数高职院校创新创业课程体系,发现有两个共同点：一是创业类理论课程比重较大,如“大学生创业基础、创业设计和管理、大学生SYB、KAB创业基础等”；二是创业选修课部分大同小异,没有因各高职所处的地理位置、区域经济环境来设置创业项目操作或体验课程.尤其是当前高职院校创新创业课程体系,大都参考部分本科院校较为成熟的模式和课程设置,而没有根据高职学生特有的个性和特色,设置和之相适应的创新创业实践体系.
创新创业教育停滞于浅层形式,缺乏实践环节.创新创业教育的核心和实质就是培养学生具有创业实践能力.高职学生创业实践能力主要包括行动能力、创新能力和抗风险能力.而目前有些高职的创业实践教育还主要停留在创业竞赛、创业计划书、创业模拟软件的指导上,很难让学生真实体验创业过程,从而全面提高学生的创新创业综合素质.强化实践教学进一步提升学生的创业实践能力,从而培养真正意义的创业者,或在工作岗位上的创新者和实践者,必须要构建多元化实践教学体系.
创新创业课程只以模块呈现在人才培养方案中,未能融入专业课程.除了创新创业班、专利班等特色班有独立的人才培养方案外,大多數高职院校将创新创业课程以模块形式（理论课程+实践课程）表现为创新创业选修方向.为扩大学生创新创业教育受益面,达到提升就业层次和人才培养的质量,需要将各门学科专业特点融入创业教育,开发出适合专业背景的专业课程和创业课程相融合的创新性课程,帮助学生根据自身的专业知识背景去发现、寻找创业途径和机会.
(三)高水平创业师资匮乏
进行双创教育活动,师资是最重要的影响因素.目前高职的创新创业教育师资队伍的组成仍然是各专业的骨干教师为主,授课方式和风格、水平和专业教育相当,不能突显创新创业教育的特色.
创业师资的能力结构不完备,缺乏创业经验和实践能力.高水平的创业导师应具备创业知识技能传授能力、创业项目实务开发能力、创业指导职业教练能力.创业导师自身能够识别和挖掘创业机会并能带领团队进行项目运营,指导学生进行项目创意、策划和互动交流共同成长.目前高职创业师资主要由经管类等专业理论教师,以及部分理工类具有业务操作经验的专业教师组成,还有部分高职院校的创业师资主要由主管学生就业工作的学工教师担任,其共同特点就是缺乏创业经验和带团队项目的实践能力.
结论：关于对写作双创教育背景论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教育背景论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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