提升校长教学领导力四点,这篇领导力论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
领导力论文参考文献：
[摘 要] 校长作为学校的法人代表,如何管理好教学工作,是一个值得思考的命题；提升校长的教学领导力,是一个现实而迫切的问题.教学工作是学校的中心工作.要提升教学领导力,校长就要把握好指导教学和规划引领的关键；就要落实好提升质量的目标.只有这样,才能促进校长教学管理能力的提升.
[关键词] 校长；教学领导力；提升；思考
学校管理工作中,校长如何管理好教学,是一个值得思考的命题.目前,校长对教学的管理,往往存在着对教学不够重视、缺乏和教学领导有关的专业知识、教学领导的角色意识不够强烈等问题.那么,该如何提升校长的教学领导力呢?
一、亲自课堂：教学力基础点
某校教师会议上,校长在台上通报各班成绩,言辞激烈,他批评张老师上课不认真,作业批改不仔细,导致班级数学成绩落在平行班之后.没想到,张老师站起来,火冒三丈,手指校长：“学生基础差,你来上上看.”而后,张老师转身面向大家：“自己上两节初一的劳技课,轻轻松松；反过来倒指责我们上两个班级数学课的教师不卖力.大家评评理.”一场很重要的教学分析会,在尴尬中草草收场.
课堂是教师最重要的教研基地,课堂教学是教师工作的重点,是教师教学研究的重要源泉.校长是学校教师的一员；追根溯源,校长最初也是教师.教而优则仕.好多校长就是从一线教师中走出来的.在打造优质课堂的工作中,校长绝不能缺席,而且要成为平等中的“首席”.喊破嗓子,不如做出样子.校长要能够和教师一样站稳课堂,每天深入课堂去“战斗”；校长要能够和教师一样做好教学常规工作,设身处地地辅导安慰学生；校长要能够和教师一样同上一堂课,课前课后进行面对面的切磋.这种以身示范的力量是非常巨大的,教师会看在眼里,记在心里,并把校長的要求落实在行动上,工作干劲也会空前高涨.作为校长,要具有教学领导力,就要在做好指挥员的同时,还要时刻准备做战斗员,在课堂教学实践中能和教师并肩作战,和教师共同研究、共同成长.
二、指导教学：教学力关键点
某校为促进青年教师成长,举行了青年教师课堂展示活动.活动之前,王校长很重视,查看了活动方案,动员青年教师积极开课,并邀请了外校几位骨干教师来听课评议.但活动当天,校长好像消失了似的,除了中餐陪同外校骨干教师之外,其余时间都在办公室里.他没有去听课,也没有参加课后评议.随口向一位中层领导了解,原来王校长向来是这样的,他很少进课堂听听课,偶尔才同教师一起交流课堂教学得失.教务处检查教师听课记录本,也很少能看到王校长的本子.有领导总是打圆场,王校长工作繁忙,要外出联系“外事活动”,他的本子就不检查了.
在教学管理中,校长的教学领导力往往强调校长对于教学的引领指导.过去,校长大多依靠行政手段来管理教学,目前,则更多地倾向于依靠专业素质来指导教学.因而,校长要不断提升自己的非职权性影响力,要通过自我修炼和参和多种形式的培训活动,以自己的专业威望来促进全体教师教学水平的提升.比如,青年教师公开课活动,活动前校长要和教师交流,了解教师开课的内容及教学环节,有针对性地提出一两个建议；活动后,校长要积极参和评课议课活动,要和听课老师交流研讨,并提出自己的建议,赢得老师的尊重.校长要组织好和教学业务相关的培训讲座,可以聘请教学专家、特级教师来校授课传艺,以帮助教师开阔眼界,提高专业水平.校长要亲自沉入教学中,要以自己的上课感受和听课感受为基础,不断反思,领悟课堂实践中的教学真谛,从而把这种来自一线的“真东西”和老师们交流共享.校长要指导好备课上课作业辅导评价等教学基本环节的有效落实,指导好教研组和备课组的活动,指导好校本培训和各类课程的实施.这种借助外力和驱动内在的教学指导,实在是教学领导力的关键因素.
三、规划引领：教学力着力点
某农村初中李校长,他信奉教学力就是教学领导的强势能力.为此,他在学校里一言九鼎,强力推行他的教学思路：他想在学校里要进行班级学科竞赛,学校工作主要就是竞赛；他想要把社团活动课改成主要学科上课,主要学科教师到时就抢着上课；他说哪个教师工作认真教学成绩突出,下面也就应声附和某老师教学好.学校里每两周都要举行一次学科统考.统考结束,李校长对照成绩,挥舞“管理”大棒,左砍右击,大肆批评.学生面对考试,焦虑万分；教师也惧怕测试,人心惶惶.至于学校的教学研究氛围、学期年度课题研究、学校教学文化等,全给校长这样的强盛领导力给掩盖掉了.
苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是教育思想的领导,其次才是行政领导”.一所学校要办得风生水起,要获得社会的认同,校长就得有明确的办学思想,对学校发展就要有一个明确的定位,科学制订学校中长期发展目标.同样,一位校长的教学领导力如何,就要看校长对教学的规划引领,包括教学的规划设计、教学的价值引领、 课程的实施、教学文化的建设、教研团队成长等.校长要围绕学校的发展目标,树立正确的教学思想,营造积极的教学氛围,建设以教学为中心的学校文化；要关注教学的改革,积极支持教学的新尝试优变革,以适应发展的要求和学生成长的需要；要关注教学文化和教研文化,营造浓厚的教研氛围,培养教师的教学研究意识；要关注教学实践,用先进的理念指导引领老师的课堂教学,探索提升教师教学能力水平的有效途径和方法；要推动学校课程建设,采取多种措施来开发多样化的课程资源,提炼学校课程,为学生成长提供舞台.那种不关注课程形态和校本课程、不关注教学研究和设计、不关注教学资源和开发的教学领导,是毫无境界的领导,那种只追求暂时的成绩泡沫效应的做法,实在是一种短视行为.
四、提升质量：教学力落脚点
某校校长,文字功夫好,论文写作有一套.在当校长之前,经常发表论文,纵论教学大事.可以说,科研成果丰厚.在走好教科室主任、副校长的台阶后,他走上了校长岗位,收获了省名师的头衔.可能他没有着力整改理论和实践脱节的毛病,他任教的班级教学成绩总是不大突出,甚至有时会落在后面.当了校长,他不用和一线教师一样在战壕里摸爬滚打,但是,他有了更强的发言权,他在会议讲台上滔滔不绝,侃侃而谈,他做着有效课堂的讲座,他说着深度学习的要义.听着校长高深的理论讲座,教师佩服校长的教学理论感召力,但同时也犯疑了：这么好的理论,怎么在课堂上显示不出效应呢?学校里有这么好的大师级领导,学校教学质量怎么越来越差呢?
苏霍姆林斯基说：“如果你想成为一个好校长,那你首先就得努力成为一个好教师,一个好的教学专家和好的教育者”.实际生活中,衡量一个好教师、好专家、好教育者的重要标准,就是能够有一个过硬的成绩质量.一位具有教学领导力的校长,一定是上得好课,学生喜欢你；一定是质量成绩不会差,教师认同你.如果自己的课堂教艺和教学成绩平凡普通,甚至有点蹩脚,那怎么能担负起领导别人的担子呢?一位具有教学领导力的校长,一定能以科学先进的方法引领教师提高课堂教学效益,采取扎实的措施提升整个学校的教学成绩.如果校长只会滔滔不绝地空讲理论,而没有实际可行的操作方法,没有把那些好的理论理念化成看得见摸得着的成绩质量,那怎么能说他教学领导力强呢?提升校长的教学领导力,不仅仅只是看他的理论水平如何,更重要的是看在他领导下的教学工作,质量有没有提高.提升质量是教学领导力的落脚点.
教学是学校的中心工作.在四个方面中,亲自课堂,是教学领导力的基础；指导教学和规划引领,是教学领导力的关键所在,体现了校长领导力的水平高低和理论素养,也突出了领导力的“领导”内涵；而提升质量,则是教学领导力的目标和最后的落脚点.我们一线校长,要认真思考,积极探索,努力提升自己的教学领导力,以适应课程改革和提升教学质量的需要,促进校长管理的专业化发展.
参考文献：
[1]代蕊华.校长要不断提升教学领导力[N].中国教育报,2015-9-17.
（作者单位：江苏苏州市吴江区盛泽第一中学）
结论：关于本文可作为相关专业领导力论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文如何评价领导力论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
校长教学领导力提升的实践和反思
校长，是学校全面发展的掌舵人，对学校各方面的工作进行规划、设计和指引，对学校文化和教师专业发展具有不可替代的引领作用。笔者认为，校长的教学领导力。
基于质量提升区域性初中校长教学领导力行动学习模式构建
提高薄弱初中的教学质量对于推进义务教育均衡发展有着重要意义。调查发现，薄弱初中因领导班子管理水平不高、师资力量较弱等客观因素，导致学校教学质量较。
提升校长信息化领导力，引领学校未来
现代教育发展要求学校紧跟时代步伐，大力促进信息化。校长作为一校之灵魂，是师者之师，是学校主要的办学谋划者、组织者、实施者和推动者，在现代信息化的。