地方院校教师教育专业学生教学能力的培养,该文是关于教师教育论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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[摘 要]地方院校教师教育专业的培养目标主要是为中小学输送合格的教育教学人才,然而当前教师教育专业学生普遍存在教学能力不足的问题.教师教育专业学生教学能力的培养主要通过理论教学和实践教学来实现,地方院校应通过增加教师职业的吸引力、严格教师准入制度、加强实践教学等策略来加以提高.
[关键词]教师教育专业 教学能力 理论教学 实践训练
[作者简介]晁根池（1973- ）,男,河南许昌人,新乡学院历史与发展学院,讲师,硕士,研究方向为中国古代史.（河南 新乡 453000）
[基金项目]本文系新乡学院2013年度校级教育教学改革研究项目“历史学实践教学体系的改革研究与实践”的阶段性研究成果.（项目编号：XJGLXZZ013-17）
[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2015）28-0061-03
高等院校教师教育专业担负着为中小学培养合格后备人才的重要任务.地方院校教师教育专业学生普遍存在理论知识丰富、实际教学能力不足的问题.如何培养与提高地方院校教师教育专业学生的教学能力是一个迫切需要解决的课题.
一、影响地方院校教师教育专业学生教学能力的因素
地方院校教师教育专业学生教学能力不足是一个严峻的现实,直接影响学生的就业竞争力.当前影响教师教育专业学生教学能力的因素主要有以下几个方面：
第一,地方院校生源素质下降.高校的持续扩张在解决学生上大学难、促进国民素质和文化素养的提高方面发挥了积极作用.我国实行的计划生育政策,在一定程度上有效控制了人口增长,但是近年来其消极作用日益凸显,造成适龄学生人数的显著减少.这使得地方高校普遍面临办学规模扩大和生源日益不足的矛盾,不可避免地带来学生生源素质的下降.
第二,中小学教师准入制度过于宽松.长期以来,我国对中小学教师的准入制度过于宽松.中小学教师资格的测试注重理论而轻视实践,忽视其教学水平的测试.一般而言,高校教师教育专业学生只要修完所学课程,普通话测试合格,即可取得教师资格证;非教师教育专业学生提出申请后,只要教育学、心理学考试成绩合格,普通话测试达标,无明显的身体疾病也可以获得中小学教师资格证.教师从业资格的测评过于容易,使得学生对教学能力的训练重视不够,对教学技能和教学手段的实训不足,教学基本功不够扎实,对教学所需的教学理论与教学实践不够统一.教师准入机制的制度性缺陷,造成对教师预备队伍教学能力的培养不够重视,因而不利于教师教育专业对学生实际教学能力的培养.
第三,缺乏有效的过程监督.长期以来,我国教师教育专业人才培养中存在重理论、轻实践的弊端,在专业学习中重视理论知识的系统传授,而忽视实践能力的培养.近年来,教育部加大了对大学生实践与创新能力培养的指导,对新升本地方院校的办学定位提出明确的应用性要求,新升本院校也制定了系统的专业能力培养方案.就教师教育专业而言,在专业能力培养方案的实施过程中,理论教学所占的比例依然过高,实践教学的随意性强、规范性差,缺乏有效的监督.具体而言,地方高校教师教育专业一般在高年级设置说课与讲课训练课程,大多采用微格教学法,其目的是提高学生说课能力与讲课能力.然而,其效果则与教师的责任心、训练方法手段等密切相关,学校对学生实践训练环节缺乏有效的监督,对学生训练成果也缺乏客观的评价.在毕业实习阶段,学校更关注结果,学生在实习学校的实习过程缺乏有效的监督.例如有的学生出于考研的考虑,对毕业实习只是走形式;有的学生提前就业,对毕业实习也是敷衍应付.另外,学生实习期间教学能力的鉴定,以实习指导教师的个人意见为主,至于实习期间发现的一些课堂教学中的具体问题,也没有在返校总结阶段进行有针对性的补救训练,从而影响了学生教学能力的提升.
二、培养地方院校教师教育专业学生教学能力的途径
培养地方院校教师教育专业学生教学能力的途径主要包括理论教学和实践教学两个方面.
(一)理论教学途径
1.学生对专业理论知识的学习和掌握.主要通过以下三个途径获取：一是教师课堂讲授,学生系统地学习专业理论知识.教师课堂理论知识的传授可以帮助学生系统掌握相关学科的专业理论知识,这是教师教育专业学生毕业后从事各学科教学的基础.专业理论知识的学习,学生一般比较重视.二是课堂讨论与交流,学生进一步丰富专业理论知识.大学生思维比较活跃,在接受教师讲授的专业理论知识时,因兴趣点和原有基础的差异,会有理解或掌握不全面的情况.教师教育专业学生在教师的引导下进行课堂讨论,不但可以弥补教师授课中的某些疏漏,而且能促进学生对专业知识的更好吸收,从而能够更好地掌握本专业的理论知识.三是课外自主学习,学生不断地拓展专业理论知识.自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,它以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创新等来实现学习目标.学生围绕自己所学的专业知识进行自主学习,不仅可以拓宽自己的知识面,还可以加深对所学专业理论知识的理解与掌握,培养问题探究意识.
2.学生对教育教学理论知识的学习和掌握.地方院校教师教育专业的人才培养方案中大都设置了教师教育类课程,在课程结构上分普通教育课程和专业教育课程两部分.普通教育课程包括教育学、心理学、现代教育技术、教师口语、班主任工作管理与方法等多门课程,专业教育课程一般开设课程与教学论、中学课堂教学技能、学科教学法等课程.
通过对上述课程的理论学习和相关技能的掌握,教师教育专业学生不仅可以将教育理论知识和学科专业知识相结合,将各种教学理论运用于实践,为有效地转化为具体的课堂教学能力奠定基础,同时能够初步掌握教学活动中师生间正常沟通的技巧,有助于毕业后更快、更好地胜任教育教学工作.从教育教学专业学生对专业理论知识的学习与掌握,到对教育教学理论知识的学习与掌握,为培养教师教育专业学生教学能力奠定了坚实的理论基础.
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