财务管理教改、财经法规和会计职业道德教改契合点,本论文可用于会计职业道德论文范文参考下载，会计职业道德相关论文写作参考研究。
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摘 要：应用型本科高校财务管理课程教改、财经法规和会计职业道德课程教改有很多相似之处.教学现状相似：都存在课程定位不清,教学缺乏针对性的情况；都偏重理论教学,实践教学欠缺,实习基地少；教材内容脱离实践；都存在教师缺乏企业工作经验,双师型人才少的情况.教学改革措施也有很多相似之处：都强调明确人才培养目标,课程定位要准确；均强调实践教学；都提倡教材改革；都需要加强双师型人才培养.
关键词：财务管理教改 财经法规教改 契合点
一、两门课程教学现状的契合之处
(一)课程定位不清,教学缺乏针对性
以应用型为特征的高等教育应和当地经济社会发展需要相联系,以促进学生顺利就业为宗旨.当前,高等教育普及化,应用型本科人才数量非常庞大.应用型本科高校财务管理课程应当以培养应用型人才为己任,要贯穿于教学活动全过程.但高等教育对何为应用型人才的概念模糊,导致在财务管理课程教学中缺乏准确的课程定位.应培养什么样的人才?哪些人才是社会所必需的?如何将应用型人才培养目标贯穿于日常教学活动?对这些问题缺乏系统认识从根本上阻碍了财务管理课程教学质量的提升.
和上述问题类似,财经法规和会计职业道德课程是会计专业群专业基础课程,也是会计从业资格考试的必考科目,这就要求在教学工作组织过程中,既要注重人才培养中的课程地位和作用,又要以通过会计从业资格考试为出发点.但在实践中,部分高校为了显示本校会计专业的地位,也为了会计从业资格考试应试需要,把会计从业资格和会计专业群 书挂钩.迫于就业指标的压力,很多高校将考试提到学生学习的第一位,这会误导该门课程在人才培养方面的作用.目前,该门课程的课时、考试、上课内容、教学方法都存在很大问题,部分高校出于对从业资格考试时间的考虑,将该门课程安排在大一第二学期学习,有些院校甚者安排在第一学期学习,但此时学生对基础知识尚未了解,比如,原始凭证、记账凭证填写要求以及会计成本核算要求等,必然导致学生听课的效果较差.此外,课时安排偏少,有些知识点无法展开,只能讲重点,使知识的整体性遭到破坏,学生专业素养无法得到提高.
(二)偏重理论教学,实践教学欠缺,实习基地少
目前,很多高校财务管理课程教学以理论研究为主,实践教学太少,理论和实践相脱离.很多教师为了职称评定,科研压力较大,不主动改变教学现状,主要功夫都下在了理论教学方面,将实践教学放在了次要位置.部分高校尚未建立财务管理专用实验室,或虽开设财务管理实验课程,但课时偏少.企业财务部门特殊的保密性导致其不愿接收实习生,学校联系实习企业存在一定困难,而学生个人联系企业更为不现实,即使能进入实习单位,由于缺乏师傅指导,实习效果也不理想.而且,从企业对实习生的评价来看,专业知识欠缺,对筹资、投资、营运资金、利润分配等业务缺乏胜任能力.基于此,理论和实践的脱离,导致学生对教师授课效果不满意.
财经法规和会计职业道德课程的教学方式也普遍存在“教师讲、学生听”的现象,教学方法单一,整个课堂气氛沉闷,缺乏活力.而且,该门课程内容大多是法律条文、法律规定或道德规范,这些内容均是说理性的,较为枯燥,学生的学习积极性不高.该门课程的教学目标在于使学生分清合法和非法的界限,学会运用法律手段来维护单位及个人的利益,自觉抵制非法会计行为和违法现象.该门课程实践性较强的特点,要求学生掌握法律基础知识,要将其和社会生活紧密联系起来,才能真正将法律知识内化为自己的行动.
(三)教材内容脱离实际
当前,主流《财务管理》教材很多内容是从西方国家引进的财务管理理论.但西方国家和我国环境差异较大,部分内容和我国财务管理实际脱节.此外,教材绝大部分内容都是以上市公司为主线展开,价值评价也是以上市公司为主,对非上市公司并不适用.现实中,很多毕业生都是走入非上市公司或中小企业或自己的家族企业,进入上市公司的人数太少.同时,《财务管理》教材注重长期资金筹集,忽视短期资金.但是短期资金才是企业发展的当前动力,很多企业是由于短期资金回笼出现问题才导致破产关闭的.高校会计专业群财务管理课程一般是64课时（含实验课程）,但是财务管理课程内容特别多,课时安排偏少,时间紧张,实践教学的开设仅仅是象征性的,起不了多大作用.而且,财务管理课程教学实验软件尚在探索中,这些都导致财务管理理论和实践的脱离.
和上述情况相似,《财经法规和会计职业道德》教材设置也存在不少问题.该门课程融合会计学、货币银行学、税法等多门学科内容,内容较为枯燥,章节之间联系不强,理论色彩较浓.而且,会计法律法规更新很快,教材内容也应随之更新,但实际情况是教材更新速度明显太慢,无法跟上现实情况发展.
(四)教师缺乏企业工作经验,双师型人才较少
在当前的大学校园,教师重科研轻教学的风气犹盛.因科研成绩和教师职称、待遇挂钩,这种利益机制会导致教师教学积极性下降.教师一味追求自身利益,一味追求科研成果,会忽略教学上的改进和提高,教师素质、师德均有下降.财务管理课程的教学目标应该体现“应用型”,体现加强学生应用能力的培养,组织教学时要注重实用性.大多数三本院校属于应用型院校,在这些院校中,师资队伍结构有其自身特点：教师学历普遍较高,大多从学校毕业后直接走上教师工作岗位,有些教师在高校工作了几十年,但缺少企业工作经历,不能真正了解企业实踐财务管理工作的程序和特点：虽有部分高校也注重“双师”培养,但较为形式化,比如有些院校仅规定具备教师职称和会计职称即为“双师”,但这种双师型教师的财务管理专业知识仅限于课本知识,对实践基本不了解.
财经法规和会计职业道德教师也存在重理论轻实践的情况.由于该门课程是步入会计职业之前的必备课程,课程内容涉及知识点特别广,理论性特别强,教学内容整体涵盖了法律、税务、金融、财政国库等诸多知识,授课教师既要掌握相关专业知识,又要对企业、银行、政府、税务工作有一定了解.只有这样才能在讲授知识时既生动又形象,让学生更好地理解掌握全部内容.但现实情况是,该门课程教师既缺少会计专业实践知识,又缺少法律金融专业实践知识,甚至部分高校该门课程教师是由非会计、非金融教师来担任,教学停留在“读课本”“划重点”“背重点”层面上.
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