应用型院校校企双主体育人机制的构建,本论文可用于主体育人机制论文范文参考下载，主体育人机制相关论文写作参考研究。
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[摘 要]随着产业结构的调整,社会对应用技术型人才的需求愈发强烈,然而当前应用技术型人才的培养还远远无法满足社会的实际需求.因此,政府已逐渐认识到应用型院校校企“双主体”育人的重要性,制定优惠政策促进校企“双主体”育人工作的开展.文章对应用型院校校企“双主体”育人机制构建的意义进行了探讨,并在分析当前应用型院校校企合作育人机制中存在的问题的基础上,提出了几点针对性的策略,以期应用型院校校企“双主体”育人机制得以完善.
[关键词]应用型院校 校企“双主体” 育人机制
[作者简介]孙干（1978- ）,女,江苏盐城人,盐城工业职业技术学院,副研究员,硕士.（江苏 盐城 224000）
[课题项目]本文系2015年江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于‘一主多元’高职院校继续教育培训体系的构建”的阶段性成果.（项目编号：D201503019）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）22-0043-04
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》,当前应用型院校改革所面临的问题主要集中在人才培养方面.应用型院校的人才培养目标本是培养出一批应用技术过硬、综合素质较高的专业型人才,然而目前的实际情况不容乐观.用人市场普遍反映,应用型院校毕业生的专业技术能力难以满足岗位需求,专业知识偏离生产实际.因此,应用型院校校企“双主体”育人应运而生.为深化校企合作办学,本文将对应用型院校校企“双主体”育人机制的构建进行深入研究.
一、应用型院校校企“双主体”育人机制构建的意义
(一)有利于推动高等教育的改革与高等教育的国际化
高等教育是公民成为合格劳动者的桥梁,应用型院校更是公民成为优秀技术人员的阶梯.从发达国家的高等教育经验来看,应用型院校大多依附于企业而存在,甚至多数由企业出资建立,因此,应用型院校的发展基本由企业来推动,如德国的“双元制”教育.应用型院校实施校企合作育人,充分借鉴国外成功案例,并积极开展对外合作,能够帮助我国应用型院校更新观念,优化育人模式,达成与国际先进高等教育观念的契合,进一步提升教育質量.
(二)有助于缓解我国应用技术型人才断层的矛盾
碍于传统的教育观念,我国高等教育过于重视科研型人才的培养,各高等院校也以研究型大学为发展目标,导致我国的应用技术型人才严重不足、质量不高,难以满足社会快速发展的需要.因此,应从战略角度强调应用型人才培养的重要性.推进应用型院校校企“双主体”育人具有极其深远的教育意义,能够促进我国应用技术型人才培养质量的提升,满足产业结构调整对人才的更高要求,缓解目前应用技术型人才的结构断层.
(三)有利于推进我国应用型高等教育办学特色的形成
我国应用型院校的办学水平还远远达不到社会发展的要求,同时缺乏办学特色,难以满足广大学生家长的预期.当前应用型院校的专业设置普遍脱离市场需求,实践教学比较匮乏,教学方式过于落后,缺少“双师型”教师.推进校企“双主体”育人有利于改善上述存在的问题,并促进我国应用型高等教育办学特色的形成.
二、当前应用型院校校企合作育人机制中存在的问题
(一)法律法规不够健全,监督管理欠缺
虽然近些年我国政府已针对应用型院校制定了许多政策,但仍存在以下问题：首先,虽然当前相关文件已经在工学结合和学生顶岗实习方面做出了规定,但是缺乏法律支持；其次,由于缺少校企合作的管理组织,各方职责的履行情况难以保证；最后,评价体系的缺失导致校企双方缺乏合作办学的动力.
(二)办学方式传统,办学优势不够显著
当前应用型院校办学方式过于传统,无法体现出自身的办学优势.首先,教材内容陈旧.大多数院校的教材内容偏重理论,缺乏应用性,与飞速发展的生产水平严重脱节.其次,课程设置落后.院校只重视课堂教学,忽视课外实践的重要性,导致学生职业能力低下,难以胜任工作岗位.最后,师资力量薄弱.教师的工作重点偏向于理论研究而不是应用技术成果的开发.
(三)企业观念陈旧,合作动力稍显不足
一方面,大部分企业认为人才培养是高校的责任,自身并不需要投入精力与院校合作.这主要是因为企业的目的是为了盈利,其所有的资源都会投向获得利益的方向.虽然政府在政策上给予了校企合作办学许多便利,但企业在短期内还是难以转变观念,这就需要校企双方进行更深入的交流.另一方面,合作办学必然会在短期内降低企业的收益,鉴于企业逐利的本质,这将导致企业缺乏合作办学的动力.
三、应用型院校校企“双主体”育人机制构建的策略
(一)加强政府宏观调控职能的发挥,完善法律法规体系与监督评价机制
政府应当在宏观层面调控办学“双主体”,引导“双主体”更好地发挥各自的职能.尤其是立法部门应当出台相关法律法规,强化“双主体”育人机制,使“双主体”在合作办学过程中拥有可以参考的法律依据.此外,政府还应当设立相关的监督主体,构建合作办学的监督评价机制,强化应用型院校与企业的合作深度.
1.建立健全法律法规.由于大部分企业在合作办学上存在较多认识上的误区,因此,急需完善的法律法规给予指引.政府部门应当及时完善《中华人民共和国高等教育法》（以下简称《高等教育法》）,使校企“双主体”在推进合作的过程中能够获得明确的法律依据的指引.首先,《高等教育法》应对政府、应用型院校和企业各自的职责进行明确的划定.明确由哪一主体进行教育政策、技能标准、人才培养方案以及课程体系的制定,并对其权利义务进行明文规定；对于未能履行自身职责和义务而需承担的法律后果也应做出详细规定,以促进各参与主体更好地履行自身的职责和义务.其次,《高等教育法》除了对各主体的职责与权利进行规定,还应突出企业参与“双主体”育人能够获得的政策优惠,如税收减免,从而充分调动企业参与办学的积极性,将企业的合作态度由“被动参与”转变为“积极参与”.最后,在遵守《高等教育法》的前提下,地方政府可以针对本地区的实际情况,制定校企合作办学的规章细则,尽最大可能为校企合作办学提供政策上的便利.
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