初中数学教学反思,本文是一篇关于初中数学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
初中数学论文参考文献：
[摘 要]新课程强调“反思是教师专业发展和自我成长的核心因素”.反思可以使数学教学常新,可以使教师不断完善自己的教学,超越自我.反思可以从“教学前、教学中、教学后”三方面展开.
[关键词]初中数学；教学；反思
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）08001103
叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师.”这句话反映了教学反思对教师成长的重要性.我国最早的教育著作《学记》中有：“学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也；知困,然后能自强也.”很好地说明了反思在教学研究中的作用.如何进行初中数学的教学反思呢?笔者结合实际的教学情况,着重从教学前、教学中、教学后三个阶段谈谈对教学反思的一些粗浅看法.
一、教学前反思
课前,如果能根据课标要求、教材内容、教学条件、个人的教学经验和学生的实际情况来思考和分析,精心备好一节课,那么就可以启迪学生的思维,让学生体验到获取知识的过程就像在享受一种艺术的熏陶.因此,教学前反思是上好一堂课的前提和基础.若要提高课堂教学效率,就必须对自己所备的课进行三省.
一省,我教学前的工作准备充分了吗?课前必须深入钻研教材,理解教材的编排意图,认真地对教学手段的应用、教学方法的选取、教学思路的设计做充分的反思和调整.反思是否以课程标准的理念为指导,反思自己的教学方法是否符合新的教学理念,反思是否能创造性地活用教材,使教学内容及方法更适合学生.
二省,我创设的问题情境恰当、有效吗?根据个人的经验和学生的实际情况,恰当地创设问题情境能激发学生的学习 ,让学生体验到学习数学的乐趣.如我在教学人教版八年级数学上册《多边形的内角和》时,原计划的“情境创设”是通过出示生活中含有多边形的图片让学生欣赏,让学生从中归纳出多边形的概念.经过深刻反思后,我了解到学生在小学的学习中已对多边形的相关知识有了初步认识,而借助“生活图片”引入新课应该不能更好地激发学生的学习 .于是,我作了修改,先提出以下问题：“把一个四边形纸片剪去一个角后会得到一个什么图形呢?”让学生思考并作答,接着引导学生通过动手“画一画,剪一剪”来验证得出“五边形、四边形、三角形”这三个答案,最后引出多边形的概念.实践证明,修改后的设计不仅可以激发学生学习新知识的强烈 ,还让学生了解到很多数学问题是可以一题多解的,还能渗透数学分类讨论思想.
三省,我紧扣教材,超越教材了吗?结合学生的实际情况,将教材的内容重新整合,可把一些比较深奥的理论变得通俗易懂,可使一些比较复杂的问题变得简单明了,可让学生养成从不同的角度去思考问题的好习惯.只有这样,“让学生人人都参和课堂教学”“人人都能获得良好的数学教育”才不成为一句空话.如我在教学人教版八年级数学上册《多边形的内角和》时,对教材只介绍一种添加辅助线的方法：连接对角线,把多边形转化为三角形来求多边形的内角和的教学效果不太满意,便对学生和教材进行深入了解和分析,并做了反思修改：让学生体会可以利用4种分割形式来把多边形转化为三角形来求多边形的内角和,并深入领会转化的本质——四边形转化为三角形,让学生体验数学活动充满探索和解决问题方法的多样性,同时关注学生用类比的方法解决问题,进一步提高学生的推理表达能力.这样对教材内容的重新设置,拓宽了学生思路,学生的学习效率果然提高了.
二、教学中反思
教学中反思即课堂反思.因为课堂教学是一个复杂、动态的过程,所以说课堂教学永远是一门遗憾的艺术.在实际的课堂教学中,我们总会遇到一些意想不到的突发问题,这时候,教师只有及时对问题进行思考,及时反思自己的教学行为,并对教学流程做出适应学生学习的灵活调整,才能保证教学顺利、有效开展,让课堂教学减少遗憾,使教学高质量、高效率地进行.
如我在教学人教版八年级数学下册第16章二次根式《数学活动》活动二“制作长方体纸盒”时,为了帮助学生更好地完成“制作纸盒”这一任务,我先给学生理清制作长方体纸盒的思路：以一个长方体包装盒为模型,先引导学生们去观察各面、各棱的大小、长短和位置关系,再拆开盒子来观察长方体的展开图形状,找出各面相对应的部分；接着度量各部分的尺寸,找出其中的相等关系,然后把展开图复原为包装盒,观察它是如何折叠并粘到一起的,最后让学生以小组为单位按照刚才的探讨思路设计并动手制作长方体纸盒.当时的学生状态是：大部分的学生还在商量如何制作,制作行动较缓慢.我意外发现有一个小组的一名学生已经制作了四个完好的长方体纸盒,我灵机一动,让全班同学暂停手上的工作,请那个学生展示她手中四个完好长方体纸盒的制作流程.该生通过边示范边讲述的方式回放了一遍她完成四个长方体的制作过程,技巧是先画出长方体的展开图,再通过折叠展开图来完成纸盒的制作.学生听了豁然开朗,大部分小组的学生很快进入了认真制作的状态,大概5分钟的时间,陆续有3个小组呈现出完好的长方体纸盒作品,其他小组的作品也接近完成.本活动的难点是借助展开图的设计来完成立体图形的折叠.我在课堂教学中灵活借助学生经验给学生指明制作长方体纸盒的切入点,大部分学生很快就能想到自己应该如何选择长方体的展开图来制作长方体纸盒.这样的随机调整教学思路,既可以帮助学生借助同学的经验方法来突破难点,又能训练我的随机应变能力.
三、教学后反思
教学后反思也叫评判性反思,是我们目前最广泛的反思形式,是课堂教学的升华.它要求教师在上完课后,针对本节课的每个教学环节、学生在学习中的表现去再思考,在反思中找問题,在实践中解决问题,从而提高课堂效率和质量.
教然后知不足.一节课结束后,我们不妨静下心来反思：本节课哪些地方做得比较好,哪些地方还需要改进,如何修改才能更好?我们不妨写写“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的高度.如,我在教学八年级上册《分式的加减》时,第一次的教学设计是通过呈现课本P139-P140的问题3和问题4来引导学生得出了两个运算式子：
结论：关于初中数学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中数学计算题100道论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
对初中数学教学反思分析
当前，初中数学教学面临着学生自主学习意识不高、知识形成不完善的挑战，按照新课标要求，把合作探究和自主实践引入课堂是解决上述问题的较好方法。本文主。
初中数学教学反思
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初中数学教学反思形式和效果
【摘 要】所谓教学反思，就是教师在教学实践后对教育行为全程的反思。内容涵盖：教学情景预设及自我反思；课堂反思及生成；教学实践预期与现实反思。教学。
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【关键词】初中数学 教学反思模式 初探【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）12A-0099-01。