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【摘 要】创设轻松、和谐、 的课堂氛围,引发学生积极、主动、大胆的思维,有意识第、经常性的对学生进行发散的、反常规的创新思维能力训练,将对培养学生的创新意识和创新能力起到重大作用.
【关键词】语文教学；创新意识；创新能力；创新热情
《新课程标准》指出“语文教学要注意语言积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语言基础.同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展.”如何开发学生的创造潜能,我认为只有改变当前教学填、灌、压的传统作风,创设轻松、和谐、 的课堂氛围,引发学生积极、主动、大胆的思维,有意识地、经常性的对学生进行发散的、反常规的创新思维能力训练,将对培养学生的创新意识和创新能力起到重大作用.
一、营造氛围,诱发学生的创新意识
意识支配行动.培养学生的创新能力,必须使学生牢固树立创新意识,鼓励学生在教学中,不囿于教师的定论,敢于大胆质疑.要使学生明确,并非只有发现人类未发现的新事物和新规律才叫创新.一个人只要通过独立思考而产生的思想、做法,虽然对他人而言是已知的,但对学生本人却是全新的,这就是创新.为此,需不断激励学生,不断激发他们的创新兴趣,增强创新意识.使创新成为他们的自觉行动.并且要营造宽松 的学习氛围,让学生敢于创新.俗话说：“亲其师,信其道.”人的情感有迁移功能,小学生更为强烈.课堂教学要培养学生的创新意识,必须建立起一种 平等、尊重、信任和理解的和谐的师生关系,让学生可以无拘无束的充分表现自己,表达自己的思想、认识和感情,不怕出错和失败.因此,我对学生不是“一不能,二不准,三禁止等”而且允许学生议论,互相交流,争议辩论,鼓励学生大胆探索标新立异,给学生创造一个宽松的环境,使学生养成敢于探索,敢为天下先的创新精神,这正是高效课堂模式的体现.
创设情境,让学生乐于创新.教师要创设情境,运用各种手段,激励学生打破已有的思维定势,从独特的角度提出解决问题的新办法.
二、引导探究,留给学生创新的空间
苏霍姆林斯基说：“教室里寂静,学生集体思索,要珍惜这样的时刻.”在实际教学中,很多教师在提问后马上叫学生回答,不给学生时间思考.如果回答不出,教师或是不断重复问题,或是忙着启发,试想在这极短的时间内,学生的思考能有一定深度吗?学生能获得多少“顿悟”和思维的闪光呢?学生为了迎合教师的心理,匆忙寻找只言片语作答,表面上气氛活跃,实际上是走进了繁琐而肤浅的一问一答的圈子中去了.我认为教师在提问之后应给学生独立思考的时间或小组探究的时间,让他们潜心读书,深入思考,当学生回答过程中遇到困难时,教师要以期待的目光鼓励学生积极思考,这个等待的时间虽短,却正是学生思维最为紧张活跃的时刻.
教学《鸟的天堂》,我在总结课文时提出：“这里为什么成为鸟的天堂?”立刻就有两三只小手举起来,我没有立即让他们起来回答,因为在这仓促的时间让他们作答,学生的回答十有 是零碎的、不完整的,而且这时让他们回答会影响其他同学的思考.于是我用手示意这几位同学把手放下.亲切第地说：“你们反应可真快,我想你们如果和其他同学一样能认真读课文,考虑周到些,把语言组织精练些,回答一定会更精彩.”这样,既保护了他们的自尊心,又调动了他们思考的积极性,同时稳定了全班同学的情绪.学生在教师期待的目光中细致读、认真想,教室里充满了思索和创新的氛围.不一会儿,学生们陆陆续续地举起小手,这时我请一名中等程度的学生起来回答,他回答道：“这里之所以能成为鸟的天堂,是因为大榕树茂盛和当地农民不许人捉鸟.”另一名学生补充说：“我认为这里成为鸟的天堂有三个原因：一是大榕树茂盛；二是农民不许人捉鸟；三是周围环境宁静优美.”语言是思维的外壳,从学生的回答中不难看出他们经历了一个分析、归纳、综合的思维历程,经历了一个主动探索的过程.
三、开拓想象,鼓励学生“异想天开”
敢于想象,敢于求异,这本身就是创新.在教学中,尽量引导学生用发散的眼光,立体地、多方位地审视文章,尽量让学生发挥自己的想像,表达自己的独特见解.把课堂交给学生,让学生自主参和教学活动.当学生的思维出现偏向或突发奇想,教师必须予以点拨,而不能立即令学生坐下或批评、训斥、嘲笑,而大搞“听话教育”,这只能泯灭学生的天性.学生发表见解后,教师要给以概括和恰当的评价,不断引导学生向既定目标靠拢,从而完成教学任务.教师也可引导学生进行逆向思维,从问题的相反方向深入地进行探索,但要合情合理,不能随意求异,不能脱离实际.应强调逆向思维要立意求新.
丰富的想象是创新的翅膀,爱因斯坦说过：“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是无限的,它推动着进步,是知识进化的源泉.”在教学中要引导学生大胆猜想,展开丰富的想象.《惊弓之鸟》是一篇逻辑推理性很强的课文,在课文结束环节,我要求学生展开丰富的,合理的想象,把“经鸟落地”这个结果变成“伤鸟继续飞行.”课堂教学中,教师首先要启发学生想象这个结果转变的关键性原因,有的学生说：“正当更赢拉弓时,弓弦断了,所以没有发出弦声.”有的学生说：“伤鸟听到了弦声,但它坠落下来时,正好落在一棵树上,正当更赢想把它射下来时,飞来两只大雁寻找掉队的伙伴,伤鸟在伙伴的鼓励下,努力的飞走了.”等同学们兴趣盎然的讨论着原因,我对学生的每一种奇思异想都给予热情的鼓励,学生的积极性大为高涨.课文教材中有很多开放的环节,教师应留给学生一个尽情舒展和想象的空间,让他们多角度、多层次展开想象,锐意创新,使课堂焕发生命活力.
四、积极评价,调动学生创新热情
心理学家告诉我们,一个人体验一次成功的喜悦后,便会激起无休止的追求意念和力量.探索的乐趣,知识的获得,独立的掌握,教师的赞扬等都能使学生在学习中体验成功的喜悦,增强学习的信心.因此在教学中,我们要善于给不同层次水平的学生创造各自成功的机会,尽可能多的发现每个学生的聪明才智,尽力捕捉他们身上表现的各种潜在的智慧,诱导他们体验成功的快乐,从而增强创新意识和能力.
在当今的教育教学中,创新是教育的主旋律.在教学中教师要有创造意识和创新精神,在教学思想和教学方法上大胆改革,针对每个学生的素质要求,营造创新教育的时间、空间和环境,给每个学生提供表现、探索、求知的舞台,使学生的创造力不断发展.
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小学语文课堂上学生自主学习能力的培养
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论小学语文课前自主预习能力微训练方法的重要性
预习顾名思义就是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念。。
小学数学教育中独立能力培养
摘 要：为促进学生数学思维的发展，小学数学教育应注重培养学生的独立思考能力。基于此，本文分析了小学数学教育中影响学生独立思考的因素，如学习主体意。