基于工作过程为导向中职物流专业教学改革和实践,本文是一篇关于教学改革论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
教学改革论文参考文献：
摘 要：中等职业学校学生教育的核心是密切结合实际工作来安排课程内容和进行课程体系的设置,其培养目标是在各行业基层直接承担具有高度技术性的工作人员.基于此目标, 我们针对以工作过程为导向的物流专业教学改革进行研究,提出中职物流专业学生教学改革的培养思路、理念和方法.
关键词：中职物流教学 课程 改革
中职学生的培育重在培养学生的实践操作能力,尤其对于物流专业的中职教育来说,更要重视学生实践能力的培养,强化实践教学环节.为了进一步培养学生实践动手能力,我们基于工作过程对我校物流专业的课程设计和开发进行了全新的改革和创新.
一、课程开发设计思路
(一)以职业发展为目标
通过到柳州市桂中海迅物流公司、联华配送中心、中铁物流园的柳州市内知名物流企业进行挂职调研,结合企业的工作特点和工作岗位需求,明确中职物流专业学生的就业方向,根据企业需要有针对性的培养学生物流方面技能,同时注意加强学生刻苦精神、创新精神以及团队协作精神等通用能力的培养.
(二)以专业能力为基础
此次研究以柳州桂中海迅物流公司为主要研究对象,对其内部工作岗位进行了细致研究,根据各个岗位对人员的能力要求以及技能要求提炼物流工作需要的专业能力,并将此专业能力作为我校物流学生教育的关键点和考核点,对教学课程和内容进行重新规划,完善课程体系.
(三)以工作结构为框架
中职物流学生的在校教育应该以实际企业的工作结构为框架,改变以往 “讲授—训练—总结”的传统教学模式框架,以实际工作到处的工作要求为教学目标,作为教学的主要驱动力,合理安排学生在校两年期间的课程体系.同时强调学生团队协作能力的培养,在校期间要求学生以团队分工协作的方式完成学习任务,通过这种方式提升知识掌握水平和能力.
(四)以工作过程为导向
中职物流学生的整个学习都应该以工作过程为中心展开.学生在刚刚进入物流专业学习时,教师就要明确讲授物流专业及物流行业的相关概况,让学生对自己的未来有一个定位,对物流的工作流程有一个清楚明白的了解,然后学校再根据工作过程要求的知识结构合理安排学生在校教学内容和方式.
(五)以工作实践为起点
中职教育的目的在于培养具有很强实践能力的工作者,而不是像本科教育一样的理论研究者,所以在中职物流教学中要以实践工作为起点,帮助学生完成角色转换,由被动学习变为主动积极追求学习,变学生为工作者,在学习中积极探寻分析问题、解决问题的方法.本文研究的物流专业课程开发是面向整个物流行业的,并不单纯的对某个工作岗位进行研究.以《仓储作业实务》工作过程系统化课程体系为例,见表1.
(六)以提高素质能力为特色
现代中职物流教育应该注重学生素质能力的提升,因为即使学生拥有很强的技术技能,但是欠缺个人素质能力,在社会上也很难站稳脚步.所以学院要根据现代企业对人才的综合要求,开设一些个人素质培育课程,比如《职业生涯规划》、《职业素养训练》等,从而提升学生的综合素质,尤其是学生的团队协作能力,团队工作能力,正确的价值观念和行为方式,饱满的工作热情,严谨的工作态度,质量意识等.学生通过学习相关课程,将来能更好地融入社会融入企业,能更好更快地从“学校人”变成“准职业人”,最终更快更好成为一个具有现代意识的职业人.
二、培养理念革新
在学习专业知识之前,必须让学生了解熟悉自己所学专业的行业,行业内企业背景,让学生了解自己未来能够从事的职业以及需要做的事情,为了完成职业岗位的要求自己需要具备什么样的能力等,通过这一系列的问题帮助学生明确自己在校期间的主要任务,带着这些问题进行学习,针对性强,学习效果好.教师要引导学生将“爱”、“会”、“懂”贯穿在学习中,让学生因为爱这个行业才不断去追求和探索这个行业,不断的提出问题,解决问题,实现个人能力的提升.改变传统教师为教学中心的局面,要以学生为本,学生提升,老师回答,在这样反复的过程中培养学生的能力.
三、教学方法的改革
基于以上分析以及多年教学实践中的反馈和经验总结, 我们不断改进、完善教学模式和教学方法,引导学生学会学习、思考和总结,深化学生对知识的掌握能力,帮助学生形成解决问题的技能技巧,全面题设个学生素质.
（一）以教师为主导,学生为主体的教师指导方式的改革
现代中职教育要改变传统教育以教师为中心的教学观念和教学方式,以人为本,以学生为教学中心,引导学生学习的积极性、创新性和主动性,激起学生的求知欲.比如在《仓储作业实务》课程的“入库作业”教学环节,教师可以不直接进行问题讲解,而是将相关资料提供给学生,并提出一些问题,比如入库前要做什么准备,入库的基本流程步骤,需要哪些搬运设备,需要有哪位职责岗位及相关职责是什么等,通过问题的逐渐深入调动学生学习的积极性,激发学生解决问题的主动性,充分发挥学生在教学中的主体地位.
(二)丰富教学手段,教学方法多样化
1.启发式教学即以问题为中心进行教学,解决教学重点、难点的教学方式.新的课程开始前提问学生上次课程的相关内容,进行回顾；课堂教学内容设计上注意重点、难点,课程设计既要全面掌握教学内容跟也要注意重要知识点的突出,保持完整性,注重课后总结.教师在教学方式上也要灵活多变,激发学生学习兴趣,使其主动探索问题答案.
2.案例教学法.根据现在物流行业对人才的需求可以发现,在人才培养上既要注重理论教学更要注重实践动手能力的培养,因此,在中职物流教学中可以引入大量实际案例,供学生分析研究,认识物流行业的基本工作流程和原理,将工作现场引入课堂,实现一对一技能训练,教学效果较好.
3. 任务驱动教学法.在教学中以能正确、按时完成一项任务为目标,从浅显的实例入手,带动理论的学习和应用软件及设备的操作,培养学生独立探索,勇于开拓进取的学习能力.
结论：关于教学改革方面的论文题目、论文提纲、教学改革的具体措施论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
以任务为导向的中职物流专业教学
摘 要：为促进我国物流产业的发展，各中职院校相继设立了物流专业，但教学模式存在一定的不足。本文根据任务教学法的特点，主要探讨了以任务为导向的教学。
市场需求为导向中职物流专业教学改革
【摘 要】中职物流专业的主要课程包括现代物流基础、货物学、仓储作业实务、运输实务、配送实务、物流成本管理、物流客户服务、物流市场营销、现代物流采。
基于市场需求背景下中职物流专业教学改革
近年来随着我国物流业的快速增长，培养更多更高质量的物流人才成为了中职院校在教学中的重要任务，而市场需求作为指引经济发展方向的重要因素，在中职物流。