小学语文单元整合·群文阅读策略的实践,这篇小学语文论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
小学语文论文参考文献：
摘 要：文章立足阅读教学实际,阐述了小学语文“单元整合·群文阅读”的实践策略.从构建“五步教学”模式,探索六种阅读课型,借助信息技术开展网络主题阅读等方面做了详尽的描述.
关键词：小学语文；单元整合；群文阅读；实践
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0128-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.082
语文课程标准指出：“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.”近年来,阅读教学虽然成效显著,但在具体实施过程中还存在许多的问题：应试教育根深蒂固,语文课堂仅局限于讲授教材,课内外阅读脱节,阅读材料杂乱无序,学生课外阅读缺少有效的指导,书香校园的创建流于表面等.
基于以上问题,我们从教育实际出发,积极探索小学语文“单元整合·群文阅读”的实践策略,目的在于改变传统语文教学中的一些短板理念,构建“课内+课外”阅读教学模式,让语文教学回归本源,让阅读教学再生活力,提高学生的阅读能力,扩大学生的阅读量,帮助学生掌握不同文体的阅读方法,全面提升学生的语文素养和学习品质.
一、依托教材单元主题,构建 “五步教学”课堂教学模式
第一步：主题回顾.回顾课内课文,提炼单元主题,训练学生用简练的语句对文章内容进行概括的能力.
第二步：阅读概览.学生在熟悉课内文章的基础上,逐步将阅读延伸到课外素材,整体把握,按图索骥,训练所学,完成“阅读记录表”.
第三步：片段分享.引导学生开展、互动、多元的对话,营造浓厚的团队阅读氛围,一同分享阅读心得,提高个体与群体阅读效益.
第四步：精彩赏析.通过赏析,从内容上学习文章点明主旨和表达情感的方法；从结构上学习文章选字用词、谋篇布局的写作技巧；从表达力上学习文章修辞方法和表达方式的巧妙运用.
第五步：主题拓展.在学生充分交流的基础上,教师把握阅读点,引导学生的思维向纵深发展.预设阅读中疑点问题,如认知冲突、表达方式、写作风格等,从而进行问题的集思交流,激起学生对生活、情感等方面的思考与感悟,达到深化阅读主题、提升阅读效益的目的.
二、突破教材单元内容,引领课外阅读,探索多元阅读课型
根据教材编排结构,我们有选择、有侧重地制定不同的教学程序、具体的教学方式,逐渐形成了“单元整合、课型灵活、阅读引领、课堂高效”的教学课型.
1.主题阅读型.依据教材的单元编排方法,选择同类文章,组成一个主题阅读单元.通过阅读、交流,分析、对比,领略文章特点,品味文章风格,掌握该类文章的阅读方法.此阅读类型,可按内容组合,如“家乡”“感恩”“战争”“探秘”等,也可按体裁组合,如“寓言”“童话”等.其模式为：教材阅读、方法总结——课外阅读、学以致用——交流阅读、概括异同——精读赏析、归纳整理.
2.作品推介型.依据单元主题,推介同类课外读物,供学生选择阅读.教师梳理阅读内容,指导阅读方法,为学生走进作品阅读进行铺垫.该模式是以扩大阅读量、拓展阅读面、引导阅读方向为目的,基本结构是：教材导入、教师推介——自主阅读、相互推介——小组交流、代表推介.
3.交流讨论型.这是所有教师课外阅读指导常用的方法,不再赘叙,但该模式的运用应注意两点：一阅读的数量、范围要有明确的要求；二是在讨论交流的方法上要及时引导,防止海阔天空、浅尝辄止.
4.方法指导型.依据教材文本,引导学生认识“精读、泛读、浏览、速读”等读书方法,指导学生使用工具书及网络查询,教会学生“读、思”结合,提高阅读速度,培养“不动笔墨不读书”的习惯.
5.赏析深化性.赏析属于阅读的升华阶段,主要包括语言赏析、内容賞析、片段赏析、人物赏析、写作方法与风格赏析等,让学生进一步认识作品、理解作品,受优秀作品熏陶,提高阅读水平与审美情趣.
6.成果展示型.是一种综合性阅读活动.学生汇报自己在课外阅读中的收获、成果,教师从中了解学生的课外阅读情况.展示形式有：新书介绍、读书笔记展示、讲故事、演讲与朗诵、课本剧表演、读书知识竞赛等.这种模式因为形式活泼、趣味性强、收获丰富、成就感强,深受学生喜爱.
三、借助现代信息技术,开展网络主题阅读活动,拓宽群文阅读途径
1.教师利用“智慧课堂”提供的阅读素材,学生利用“电子书包”开展主题阅读活动.课上集中突破阅读难点,交流阅读感悟,课后自由拓展交流.这种方法优化了阅读过程,激发了学生的阅读兴趣,拓宽了群文阅读的途径,实现了阅读的自主性和多元化.
2.借助国家教育资源公共服务平台“群文阅读”社区,开展主题阅读活动,探索“互联网+教育”背景下“群文阅读”的方法与途径,构建依托网络平台开展阅读活动的基本模式,增强阅读活动的广泛性、普遍性和实效性,使阅读从课堂走向生活,从校园走向社会,从而达到树立学生的终身阅读意识、培养学生良好阅读习惯、提升学生综合阅读能力的目的,切实为学生的健康阅读、终身学习和快乐成长服务.我们的阅读社区现有成员2000多人,各类阅读资源数千个,成立主题阅读小组三十多个,开展主题阅读活动二十多次,点击量已超过二十万人次.
四、结语
“单元整合·群文阅读”教学,以全新的教学理念、全新的课堂设计、全新的教学方式和全新的阅读平台,丰富和完善了小学语文单元教学模式,激发了学生的阅读期待,增大了学生的阅读面和阅读量,提高了学生的自主阅读能力和阅读效率,关注了学生在群文阅读过程中的意义建构,为后续学习和终身发展奠定了扎实基础.
参考文献：
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[2] 杨晓丽.对合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].中国校外教育,2017（28）.
[3] 吴兰辉.在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性[J].小学生作文辅导（读写双赢）,2017（10）.
结论：关于小学语文方面的论文题目、论文提纲、小学语文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
小学语文单元整合·群文阅读的方法
鲁教版小学语文教材以单元的形式进行编排，每个单元都有其特定的训练目标和训练重点，而单元内不同课文又各具风格与特色，从而形成一个较为系统的学科逻辑。
小学语文教学中群文阅读教学策略探析
摘要：群文阅读是小学语文阅读教学的一种新型教学模式，不仅为教师和学生创建了交流和互动的空间，显著提高了课堂教学效率，而且拓宽了语文教学的深度和广。
小学语文单元整体教学实施策略
摘 要：本文分析了小学语文单元整体教学实施策略，提出把握教材内容，确定教学目标，立足单元主题，实施整体教学。关键词：语文；单元；教学在小学语。