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合作学习论文参考文献：
新课程标准中提出：“教师应帮助学生在探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能以及数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”.使学生在良好的氛围下生动活泼的学习,充分展示自己的思维,积极探索新的知识.小组合作学习便成为教学中实现这一理念的主要方法之一.
什么是合作学习呢?它是指利用两个或两个以上的学生个体组成合作小组,以提高学习成效为目的的一种学习组织形式.教育研究者定义合作学习即所有的共同学习方法都包含这样一种思想——学生们在一起学习,对自己和组内其他的成员的学习都要负责.“是指当所有人聚在一起为一个共同目标而工作的时候,靠的是相互团结的力量,相互依靠为个人提供了动力,使他们互勉互助互爱,它将心理学知识合作原理纳入教学,指出人际交往对获得知识的促进作用”.合作学习将班级授课形式条件下的学生个体之间的学习竞争关系变为组内合作组外竞争的关系;将传统教学中的教师教学生听的单项交流变为老师和学生,学生和学生的多向交流的新模式.这不仅提高了学生学习的主动性,也促进了学生间良好的人际合作关系.
小组合作学习实然在组织上简单易行但是在组织的过程中也存在重多的弊端.我们自己也可能发现,在相当多的课堂上由于管理不当小组合作学习只是虚有其表.
首先,注重形式成了走过场.小组合作讨论从形式上看可以使课堂热闹、气氛活跃,促进学生在合作中发现问题感受新知识.但由于教师在课堂中无法时刻关注小组交流的情况,所以小组讨论的盲目性很大,有可能使小组讨论演变为小组团聊.在教学中经常会遇到这种情况,教师刚一宣布小组合作学习,学生便马上行动,十分的热闹.但下去一听,有的同学说的起劲,却越说越远,忘记了讨论学习的主题;有的同学只挑自己喜欢的议题应付式地说一两句;有的甚至连说话的机会也没有.
其次,学生的参和不均.通过观察不难发现,小组合作学习增加了学生参和的机会.但是小组合作学习时,优等生或者性格外向的学生往往经常发表自己的看法;而困难生或性格内向的学生常常沦为了听众,失去在小组中独立思考的机会,不能很好的参和进来,这样也就达不到所有成员共同参和小组学习的目标.
合作小组究竟应该采取何种方式,既要考虑现实自身的特点,又要考虑学习内容的难易程度.教师应该根据教学实际,灵活采用分组方法,发挥其教学优势,以提高现实的整体素质和个性的和谐发展.
通过几年的教学实践和不断的研究学习,我们可以尝试以下几种方式进行分组.
第一、男女现实搭配.根据青少年成长的心理学,可知中学生渴望在异性面前表现自己,可以利用这一点,把他们的表现欲引上正确的轨道,使男女生争相在学习上表现自己的风采,展现自己的魅力.在小组中性别协调了,不仅有助于杜绝小组中的“跑题”,提高小组讨论的效率,而且男女由于性别不同,思维方法的差异,更有助于问题讨论的深入.
第二、不同层次的学生搭配.学生的学习能力有好中差三个层次,我们可以按照层次不同进行合理的搭配,编成小组,把钻研后不能理解的重难点问题,放到小组中展开讨论;当小组讨论出现了截然相反的两种观点时,为了更深层地开发学生的潜能,可以进行小组辩论,用学的知识来阐明自己的观点,这样不仅很好地应用了学科知识,也能极大的增强学生的自信心,而且有力的发挥了集体的凝聚力,把教学过程变成课堂教学,小组学习和个人钻研有机结合的过程.
第三、不同学生性格的搭配.在一个班里学生的性格各式各样,不能统一,有的学生内向,有的学生外向,这就要求老师在分组时合理搭配,使一个小组的同学性格互补.这样在讨论的过程中,外向型的人容易打开局面,展开话题,拓展问题的广度;而内向型的人,在听了多种观点后,深思熟虑,综合分析,可以提出更深更新的论题.（作者单位：新疆阿勒泰地区哈巴河县初级中学）
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合作学习在初中科学课堂教学中的重要性
摘 要：合作学习是指学生为完成教学任务，在明确的责任分工下进行互助性学习的一种学习策略。合作学习能有效地培养学生之间的情感，在相互交流 同。
小学数学教学中小组合作学习的重要性
摘 要：小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达到教学目标的教学。
小组合作学习在中职会计电算化课程中应用
摘要：本研究一方面分析、设计中职会计电算化课堂中小组合作学习的组织形式、实施流程及现实价值；另一方面在具体的教学实践中总结开展小组合作学习的经验。