深化化学实验教学，培养学生实验素质,这篇化学实验教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
化学实验教学论文参考文献：
化学教学离不开实验,在所有化学教学活动中,最吸引学生,最易让学生参和的就是实验.实验教学的功能不仅仅在验证和扩展化学知识,培养实验能力,更重要的是通过学生亲身的观察,操作和体验,去感知科学的理念,为学生走进科学提供了独特的形式.由于学生的不良实验习惯,加上课时的不足,许多老师都是在班上放视频代替学生的实验,造成了部分学生高分低能.
学生做实验的不良习惯有：
1.一到实验室,就乱动桌上的药品.
2.课前没有预习本节课所要做的实验内容.
3.实验过程中,操作不规范.如试管的振荡,试管的加热,试管中的溶液总是过量,胶头滴管的使用过程中没有垂立于容器口的上方,其尖嘴接触容器壁,吸液后的滴管平持,有时将尖嘴向上倾斜.
4.只注重结果,不注重观察,忽略了实验过程中的变化.
5.整个实验过程中学生不严肃,让人感觉学生是在“玩实验”.
如何克服学生的不良习习惯呢,以下是我在高一年级的一些做法.
一、发挥教师的演示功能,强化实验基本技能
教师的演示功能不能丢.在高一的第一个实验是萃取,在这个实验中老师要亲自示范三个基本操作,一个是液体试剂的取用,取用时先打开瓶塞（如瓶塞上沾有液体,应在瓶口处轻轻地刮掉）,随手将瓶塞倒放在台面上,握住瓶子倾倒时,要注意使瓶上的标签正对掌心的方向.二是胶头滴管的使用,先用拇食指捏瘪橡胶 然后把滴管伸入液面以下,再轻轻放开手指,液体遂被吸入,滴管必须垂立于容器口的上方,其尖嘴不得接触容器壁,然后轻捏胶头使液体缓缓地逐滴滴入,滴管用毕要及时洗净.洗净的方法是挤净液体后,反复吸、射蒸馏水.三是振荡试管.拇指在前,食指中指在后,其余两指自然向内蜷缩,在距试管口0.5cm处夹住,用手腕的力量振荡试管,振荡时注意力度,避免液体洒出或试管底部碰到其他物体破裂,而造成的危险和伤害.
在做Na2CO3的碱性实验时要求用pH试纸测定Na2CO3溶液的pH,这时就要把pH试纸的正确使用方法以一边讲解一边演示的方式让学生理解,记忆,并能把动作重复操作.
学生做实验的基本技能要贯穿在整个高中的实验教学中,老师不要指望学生一次就把这些基本操作完全掌握,需要在后续的实验中不厌其烦地重复,强调,让每个学生在高中三年掌握实验的基本技能.
二、设计问题引导学生阅读课本
我经常思考一个问题,学生为什么没有预习实验.高一年9个科目,每个晚上学生能把当天的作业完成已是不错了,根本谈不上预习.但是要让学生做好实验,学生对实验一定要心中有数,才能达到实验的目的.只能让学生充分利用课堂时间,我现在是每节课拿出十分钟时间让学生通读教材,感知材料,对将要进行的实验建立起定向印象,然后精读有关实验内容,为操作实验做好准备.
化学2化学反应限度第32页中的“活动和探究”中,已知FeCl3溶液和KI溶液能发生如下反应：
2Fe3++2I-2Fe2++I2
取5 mL 0.1 mol·L-1 KI溶液,滴加0.1mol·L-1 FeCl3溶液5～6滴,继续加入2 mL CCl4,充分振荡.静置后观察到什么现象?取上层溶液,用KSCN溶液检验是否还存在Fe3+,该实验说明了什么?
根据这段话我设计了几个问题：
（1）注意这个实验中量的关系,KI溶液,FeCl3溶液浓度一样,但体积不同是为什么?
（2）加CCl4的目的是什么?
（3）该实验的目的是什么?
（4）该实验如何操作?在这个实验中要注意观察什么?
让学生根据这几个问题自学,学生得出结论FeCl3溶液5～6滴是确保Fe3+完全反应,加CCl4的目的是检验I2的生成,即反应有进行.取上层溶液,用KSCN溶液检验如果溶液呈现血红色,则说明该反应还存在Fe3+,说明该反应没有进行到底,引出了限度的概念.这样这个实验的目的就达到了,学生的操作也就水到渠成,实验后再如实填写实验报告.
三、充分挖掘课本的实验,培养学生的能力
在做实验的过程中要对学生强调不仅要对实验仪器、实验步骤、实验现象进行观察,更重要的是对为什么选择这样的仪器,能否有其它的组装的思考,对实验过程产生这一现象原因的思考.
在做浓硫酸和蔗糖的实验中,课本是取2克蔗糖放入大试管,加入约5mL浓硫酸,迅速搅拌,然后塞上带玻璃导管的橡皮塞,将玻璃导管的另一端插入盛有品红溶液的试管中,观察实验现象.让学生分析思考：
（1）该实验的原理是什么?
（2）这个实验过程可能存在的问题,如何改进?（没有进行尾气的处理）
（3）根据已学过的Cl2的实验室制法,该实验可以采用什么装置?
（4）搅拌的目的是什么?用什么操作可以来代替搅拌?
（5）根据以上的分析组装该实验装置.
发生装置可用圆底烧瓶（或大试管）、分液漏斗、酒精灯.检验产生的气体可通过装有品红溶液的洗气瓶,尾气处理可通过装有氢氧化钠溶液的烧杯.
（6）注意观察圆底烧瓶、试剂瓶中发生的现象,并指出原因.
这个实验在让学生获取知识的同时,更注重了对学生用化学思维去思考、解决问题的训练,以促进学生化学实验探究能力的形成.
我把高一年的实验设计成随堂探究实验,都是学生在未知实验现象的基础上完成,这就要求学生联系已有的知识进行分析、推理、带着问题阅读课本,在做实验过程中,学生不再是玩实验,而是在实验过程中培养了自学能力、思维能力、实验能力.
结论：关于本文可作为化学实验教学方面的大学硕士与本科毕业论文化学实验教学作用论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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