中学物理学生实验技能培养,本论文可用于物理论文范文参考下载，物理相关论文写作参考研究。
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物理学是一门以实验为基础的科学.所有的物理知识,包括物理概念、定律和理论,都是在实验的基础上建立起来的.中学物理学生实验技能主要包括六个方面：一是掌握常用基本仪器的构造、原理和使用,能正确使用仪器进行观察、测量和读数；二是掌握中学有关实验的一般原理和实验方法；三是会正确记录实验数据,并能进行运算和分析,以得出正确的结论；四是了解误差概念,并学会初步的误差计算和分析；五是会写一般的实验报告；六是初步养成良好的实验习惯,包括爱护仪器、遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等.下面试从两个方面浅谈学生实验技能的培养.
1 学生实验技能培养的方法
1.1 培养学生使用基本仪器的技能
掌握基本仪器的使用,是做好物理实验的基础.基本仪器主要有：刻度尺、量筒、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、打点计时器、电流表、电压表、滑动变阻器、电阻箱、万用表欧姆档等.物理大纲要求”学会正确使用仪器进行观察、测量和读数.“要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途,掌握仪器的量程、使用方法和使用规则,以达到熟练地、正确地读数,在介绍这些基本仪器使用方法时,应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导：
（1）各种基本测量仪器都有一定的量程.必须要求学生在使用各种基本仪器前,搞清仪器的量程,并且能估计被测对象的情况,选用适当量程,避免超过量程而可能损坏仪器.
（2）使用测量仪器前通常都要调节零点或校正零点,否则测出的数据就不准确.如：”对电流表、电压表等应学会调整零点,对游标卡尺、螺旋测微器、刻度尺之类的仪器,还要学会零误差修正,让学生懂得零点是相对的,零误差的修正在生产上有普遍意义.因此,必须使学生养成使用基本测量仪器前调节零点或修正零误差的习惯.
（3）会正确读数.要让学生掌握读数的一般方法,关键是会读出仪器的最小刻度值,会从最小刻度之间估计出一位有效数字.同时,要学会正确读数的姿势.如：从量筒上读数时,眼视线应和液面保持相平,不能仰视或俯视,若是凹液面读凹处,凸液面读凸处,从电流表、电压表读数时,视线应和刻度盘垂直,并且正对指针,估计读数四舍五入等.
（4）根据仪器的构造原理,掌握它的使用方法和使用规则.如：天平是根据杆杠的平衡条件制成的,因此,使用前和秤量时都要做到横梁平衡,同时必须严格保护刀口,要让学生理解保护刀口的重要性,从而自觉遵守使用方法和规则；温度计是利用液体的热胀冷缩性质制成的,所以,根据热平衡原理,测量液体时,温度计不能离开液体,而且要在温度计内液柱稳定时读数.显然,培养学生使用基本仪器的技能,必须要注意把掌握仪器的使用方法和理解仪器原理结合起来,这样既有利于巩固基础知识,又能帮助学生理解为什么这样使用仪器；只有理解了仪器原理,使用起来才会更加自觉和主动.
1.2 培养学生进行实验过程必须掌握的技能
1.2.1 培养学生掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的技能
首先要求学生明确各个实验的目的、原理或理论根据,根据实验的原理、要求对实验进行设计,包括用什么物理定律、公式,电学实验用什么电路图等.还要搞清哪些是已知量、被测量,然后选择所需的仪器和实验条件,进而设计好实验步骤,画好记录表格等.其次,培养学生正确调整和安装仪器,正确连接电路的技能.正确的实验,首先是安装、调整好仪器或正确连接电路.如：力学实验中的支架滑轮的安装,牵引线的走向,斜面的架设等,有时要对一些仪器做机械调整或电气调整（对仪器的调零前面已介绍,这里略）,电气调整如：使用气垫导轨前必须先调水平位置；在电学实验中,依照电路图连接线路,连线时,应将电路分为主回路和支路,从电源一端开始沿主回路按顺序进行,其次为支路；主回路中必须有开关（先断开）；导线最好选用几种颜色,主、支回路分别用一种颜色.往接线柱上接导线时,应按顺时针方向将导线缠上.电路连接后,必须复查,确认正确后方能通电.这种技能的培养,从初中开始应先有示范,让学生模仿学习,然后逐步提高到由老师讲述方法及注意事项,由学生独立去安装、调整.
1.2.2 培养学生正确记录实验数据,并能进行运算和分析,以得出正确结论的能力
这是实验能否成功的关键.要培养学生这方面的技能,要求学生集中精力,按实验步骤有条不紊地操作和读取测量数据,有的实验则要求测量或操作时动作迅速,要把握时机,如：温度测量、电学测量.要按实验先后顺序将需要测定的各量测出,并记录下来.读取数据和记录必须注意：①读数要及时,并马上记录；②要记录完整数据,按有效数字的方式记录；③数据的单位要正确.一般要求学生实验前列出表格,表格设计要求：能记录直接测出的各物理量,能记录各次测出的量,能填写计算出来的中间数据和最后数据等内容.
进行数据处理、运算,对实验结论进行分析.在整理数据时,如发现有不合理的数据,应对该数据补测.要指导学生按有效运算法去处理数据对实验结果进行适当分析讨论,如：讨论 数据说明什么?和理论计算有何偏差?实验过程为何这样设计?实验结果的物理意义（结论）是什么?对一些成绩优良的学生,还可让他们设计某个达到相同目的的实验.对实验能力强的学生,许多深一层次的问题都可以在这里分析研究,从而加强了对学生思维能力的培养,有效地巩固知识,技能更加熟练.
1.2.3 要使学生了解误差概念,并学会初步的误差计算和分析
实验后,要指导学生分析实验误差的原因,说明实验的误差主要有系统误差和偶然误差.系统误差主要是由于仪器本身的缺陷,实验原理、装置不完善而引起的,如：螺旋测微器零点不准；风的吹动使天平产生误差；电表指针不对准零刻度等.减少系统误差的方法是校准仪器,或是改进实验方法.改进实验的方法,可改变仪器的位置或仪器的布置,撤换某件仪器,改变所选取的某个参数,改变实验方法乃至改换实验操作人员等.例如将物体放在天平左、右盘上,分别称衡,可以发现天平不等臂引入的误差.又如精密测量同一单摆在不同摆角的周期值,可以发现周期和摆角有关.偶然误差是在实验条件不变的情况下,对某一物理量进行多次重复测量时,由于各种偶然因素产生的误差.减少偶然误差的办法是多次重复测量取算术平均值,以其平均值为最终的结果.测量次数取多少,要根据偶然误差对被测量影响的大小来确定.如：测量值的有效数值较小时或测量值变动较大时等,应当多测量几次.
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