欢乐泼水节为例识字、写字教学,该文是关于泼水节论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
泼水节论文参考文献：
[摘 要]很多老师对识字、写字教学缺乏有效的策略,导致学生对识字、写字学习感到枯燥乏味,影响学习效率.因此,在实际教学中,我们要依据学生的认知特点,遵循儿童思维发展的规律,充分挖掘识字、写字教学的策略,使教学变得趣味十足、精彩纷呈.
[关键词]模仿 溯源 比较 迁移
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-088
识字、写字教学是低年级语文教学的重点.在低年级阅读教学中,如何有效地提高学生识字、写字的效率,让学生喜识字、乐写字呢?下面笔者以苏教版二年级下册《欢乐的泼水节》一课的教学为例,谈谈如何在课堂中进行有效的识字、写字.
一、模仿,理解字
师：每年4月,傣族人民迎来一年中最重要的节日——泼水节.今天,我们一起学习课文《欢乐的泼水节》.（老师书写课题,故意漏写“泼”字.）
生1：老师漏写了一个字.
师：是的,有谁会写这个字?
生2：左右结构,左边是“氵”,右边是个“发”字.
师：根据偏旁部首,这个字跟什么有关?
生3：跟水有关.
师：“泼”的动作是怎样的?（生模仿“泼”的动作）
在教学中,对一些意思难以说清的字,不妨让学生结合生活经验,模仿着去做一做,在做的过程中体验字的意思,加深对字的记忆.在本段中,教师没有抽象地对学生讲解“泼”的意思,而是让学生结合生活经验模仿“泼”的动作,让学生在模仿中调动生活经验,生成对“泼”字的理解.
二、溯源,记牢字
师：同学们,下面我们来学习“吉祥”的“祥”字.（出示“祥”字的生字卡片）“祥”在以前是这样写的.（出示“祥”字的甲骨文）古时候,人们将羊放在用来祭祀的器皿中,用来祭拜天神,以祈求天神的保佑,渐渐地,就演变成现在的“祥”字.
（教师将“祥”的甲骨文、篆字、楷体字逐一出示在屏幕上,让学生观看“祥”字的演变过程.）
在教学中,通过对汉字的溯源,让学生了解汉字逐渐演变的过程,使抽象的汉字变得形象生动,有利于增强学生对汉字的识记.在这一教学片段中,教师运用字理让学生认识“祥”字,了解“祥”字,知道这里的“礻”字旁和天神有关,将羊放在器皿中祭拜上天,是古代人祈求吉祥的方式.通过这种形式的教学,学生一定能牢牢记住“礻”+“羊”等于“祥”.
三、比较,写好字
师：最后,让我们将“吉祥”“如意”端正、美观地写下来.
师：（出示“吉”字）“吉”字上面是个“士”字头,下面是个“口”,写“口”时怎样写才端正、美观?
生1：“吉”下面的“口”要写扁一点,上面的“士”位置要紧凑一点.
师：（出示“如”字）“如”是左右结构,左边是“女”字旁,右边是一个“口”字.（师范写,故意将右边的“口”写得扁扁的.）
生2：老师,“如”右边的“口”写得太扁了.
师：你们不是说要把“口”写扁一点才好看吗?
生3：如果这个字是上下结构的,“口”要写扁一点；如果是左右结构的字,“口”就不能写太扁,要留点位置给另外一个部分.
“吉”和“如”两个字都有共同的部分“口”,但在书写时,两个“口”的形态却不一样,教师在第一次教学时引导学生将“口”写得扁些才美观,而第二次则故意将“如”的“口”写得扁些,以此来调动学生对字形的主动观察、比较,让学生明白不同结构的汉字即使部件一样,在组合时也有不同的规律,使学生在比较中逐步掌握写汉字的本领.
四、迁移,会用字
（师出示“互相”,生读词语.）
师：下课时,同学们你追过来,我追过去,这就叫——
生1：“互相追赶”.
师：好朋友之间,你有困难我帮你,我有困难你帮我,这叫——
生2：“互相帮助”.
师：还有什么可以用“互相”?
生3：同桌俩人,你读书给我听,我读书给你听,这叫“互相读书”.
师：你们看,“互”字的笔画多像缠在一起的好朋友啊.
在本段教学中,教师在教学“互相”这个生词时,充分联系学生生活、学习的实际,在引导学生理解词意的基础上,帮助学生迁移发散,活学活用,在识字中培养学生的言语能力.
只要我们能遵循儿童思维发展的规律,在教学中充分挖掘识字、写字教学的策略,识字、写字教学也会变得精彩、趣味十足.
（责编 莫彩凤）
结论：关于本文可作为相关专业泼水节论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文2018泼水节是几月几号论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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