应用型目标下学前保育学课程教学改革,本论文为免费优秀的关于教学改革论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
教学改革论文参考文献：
本文为陕西学前师范学院2015年教改项目《应用型目标下学前保育学教学改革研究》（编号15JG001Q）研究成果
【摘 要】 应用型目标下学前保育学课程教学应针对存在的教学内容庞杂、重心偏离、教学方法陈旧、方式单一、实践环节薄弱、针对性差等问题,调整课程内容,改革教学方法,加强教学实践环节,转变学业评价方式以期提高教学质量.
【关键词】 应用型目标；学前保育学；课程教学；存在问题；改革设想
根据陕西学前师范学院2015年教学改革项目《应用型目标下学前保育学教学改革研究（15JG001Q）》的要求,课题组对陕西学前师范学院学前教育系、西安文理学院师范学院、宝鸡文理学院教育学院、咸阳师范学院教育科学学院等相关专业《学前保育学》教学情况进行了调查,并对国内有关资料进行了查询和分析.在此基础上,对应用型目标下《学前保育学》课程的教学目标定位、教学存在的问题、课程改革进行了探讨,并在相关课程教学中进行了初步实验,形成了《学前保育学》课程教学改革的基本思路.
一
《学前保育学》课程是学前教育专业的主干课程,其主要内容涉及学前儿童生理发育、健康评价、营养膳食、事故预防和处理、疾病预防和处理、幼儿园环境卫生等方面知识,其主要教学目标是使学前教育专业学生在掌握有关知识的基础上,学会在托幼机构从事幼儿保育的能力和技能,奠定从事幼教工作的职业素质.但是,现行学前保育学课程教学存在许多问题.
1.教学内容庞杂重心偏离
教材是课程教学内容的主要材料和实施教学活动的主要依据,现在各校《学前保育学》使的教材不一致,有《學前卫生学》、《学前儿童卫生和保健》、《幼儿卫生和健康》、《幼儿卫生和保育》、《幼儿园卫生学》等等.由于教材不统一,造成教学内容参差不齐,其主要问题有.第一,基础知识偏多,实用技能偏少.现在使用的各种教材就内容来看,都偏重于生理学、营养学、病理学等基础知识的传授.如现行教材都要用大量篇幅介绍人体八大系统知识,有的教材这一部分内容占据整个教材的三分之一.而涉及学生从事职业技能的方面的内容较少,具体操作技能缺乏.第二,现行的各种《学前保育学》教材内容和生理学、心理学等基础学科内容重复较多,许多教学内容是从基础学科讲起,没有和有关学科进行很好的分工和合作,造成教学过程中不必要的浪费.第三,部分教材教学内容单一,不能满足学生职业需要.现行的大部教材,对于学前儿童生理、病理卫生讲述较多,而对托幼机构的物理环境卫生讲述缺乏.不能全面反映学前保育方面的内容,特别是对于托幼机构的基础建设的卫生要求没有涉及.第四,教学内容重心偏离.《学前保育学》教学应该突出幼儿保育这个重心,学前儿童保育就是教学主题.但在各种教材中对学前儿童保育中心不突出,教学重心是以各种学科的基础知识为主,改变了《学前保育学》的教学方向.在实践中造成学生对知识基础掌握较多,而运用知识解决问题能力和实际操作环节薄弱,背离了培养应用型人才的目标.
2.教学方法陈旧方式单一
《学前保育学》是集知识学习、能力培养和技能训练为一体的实用性课程,在教学过程中,应该把知识传授、能力培养和技能训练溶为一体.但在现在各专业的教学存在以下问题.第一,在教学计划中把《学前保育学》课程定位于理论教学,由此导致该课程管理中以理论教学为导向,使得备课、上课、作业、辅导、考试等教学环节的管理沿用理论课程管理模式,致使课程实践特色缺失,实训环节被理论教学所淹没.第二,在课程教学过程中,《学前保育学》课程教学仍然延用以课堂讲授为主的教学方法.尽管有些教师在教学实践方面进行了许多探索,但仍然不能脱离理论教学的模式.所造成《学前保育学》教学理论教学特点突出,实践教学不强,技能训练缺乏.第三,《学前保育学》应该是集理论教学和实践训练为一体“教学做合一”的课程,但在教学方式运用方面,教师讲学生听的教学方式没有改变,学生缺乏实际训练,造成理论和实际分离,学生动手能力缺乏.第四,学生学业评价应该和课程性质相适应.《学前保育学》课程评价应该将理论学习、能力水平和操作技能溶为一体,才能全面考查学生的学业水准.由于《学前保育学》课程定位的偏差,现行学生学业评价都是以理论考试为主,不仅不能全面评价学生学业的真实情况,而且造成学生重视理论学习,忽视职业技能掌握的现象.
3.实践环节薄弱针对性差
学前教育是应用型专业,《学前保育学》是应用型课程,实践环节是本课程的教学不可缺少的基本教学环节.但在教学实施过程中,普遍存在实践环节薄弱等现象.第一,课堂教学缺乏实际训练.《学前保育学》课程的许多教学内容具有实际操作性,这就需要在课堂教学中,通过演示和指导学生进行现场操作才能理解领悟知识、掌握相关技能技巧.但在现行教学中,课堂教学采用理论教学模式,教师讲学生听,教学做相分离,学生无法掌握有关技能技巧.第二,课程见习环节少.课程见习是学生掌握知识提高能力的重要环节,通过见习能够深化课堂教学内容,在耳闻目睹中增长见识.但在现行教学中,学生见习环节少,甚至没有,学生缺乏实际经验.第三,课程实训简单.课程实训是《学前保育学》课程的重要特色,学生在校进行课程实训,可以通过实际参观、亲手操作和演示,理解教学内容,提高分析问题的能力,掌握从事托幼职业的基本技能.但现行的课程实训中,大多数专业的实训条件简陋,仪器残缺不全,无法承担教学必需的实训工作.第四,教育实习环节需要加强.教育实习是学前教育专业的重要实践环节,在实习过程中,学生通过从事托幼机构的实际工作,扮演教师角色,承担一个阶段的教育教学工作,可以进行职业情感的培养,把教育教学的理论运用到实践过程,为从事托幼职业奠定基础.但现行的实习环节时间短,加之组织、管理、经费、学生面临考研等原因,使得实习存在许多问题.
二
在应用型目标的导向下,培养社会急需的托幼机构教师是学前教育专业的主要功能.作为学前教育专业职业能力培养主要课程的《学前保育学》,应该以“基础实、能力强、技能精、素质高”为目标,对课程教学进行全方位改革.
结论：大学硕士与本科教学改革毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教学改革的具体措施方面论文范文。
应用型目标下学前保育学课程的目标定位
【摘要】《学前保育学》课程的内容涉及幼儿卫生健康的各个方面，培养学前教育专业学生进行儿童保育的能力和技能是课程的价值取向，知识奠基一强化能力一突。
应用型本科高校国际贸易理论课程教学改革
摘要：《国际贸易理论》作为一门理论性较强的科目，在高等教育教学体系中占有重要作用。文章主要阐述了应用型本科高校《国际贸易理论》课程教学的问题，对。
审计专业审计学课程教学改革
摘要：本文从民办本科高校的特色专业建设角度出发，针对审计学这门审计专业核心课程的教学目前存在的种种问题，提出几点教学改革建议，为推动审计专业人才。
地方应用型高校经管类实训课程教学改革
摘 要：本论文试图从地方应用型高校实际的经管类实训教学角度出发，梳理我国地方应用型高校经管类实训课程教学存在问题，总结出具有推广价值的地方应用型。